關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略分析

郭海燕

【摘要】：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于教育行業(yè)的要求也越來(lái)越高，而學(xué)科的核心素養(yǎng)是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，打造高效課堂的關(guān)鍵渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新鮮的學(xué)科，剛接觸時(shí)會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，這也給教師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了一定的問(wèn)題。綜上所述，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

引言：21世紀(jì)是社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，在新課改的教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)就是要符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將學(xué)生培養(yǎng)成全方位的綜合性人才。不同的學(xué)科，所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)都不一樣，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和影響也都存在著區(qū)別。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因?yàn)橛?jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)要具備的基礎(chǔ)能力，只有學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，才能為今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。教師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算的能力合理地運(yùn)用于生活實(shí)際中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中能找到數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值的作用，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要不斷提升和完善自身對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，以及正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)情況來(lái)采取合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要意義

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這都是教師必須履行的責(zé)任和義務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門學(xué)科，其計(jì)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免在數(shù)學(xué)答題過(guò)程中出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，就必須要具備良好的計(jì)算能力。計(jì)算能力的內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生能夠根據(jù)固定的數(shù)學(xué)公式、計(jì)算法則等對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行按部就班的計(jì)算，同時(shí)也要求學(xué)生要具備自主計(jì)算和思考的能力，要在脫離別人幫助和引導(dǎo)的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)自主計(jì)算，并且能夠保證數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和高效率。教師要明確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是對(duì)學(xué)生計(jì)算水平和思維邏輯全面的培養(yǎng)，并不是孤立的存在。另一方面，數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到的能力，比如購(gòu)物、打車、旅游等都離不開(kāi)計(jì)算能力的幫助，學(xué)生只有具備良好的計(jì)算能力，才能為自己的成長(zhǎng)和生活提供保障。只要學(xué)生要在日常生活中生存，就必須要具備一定的計(jì)算能力。因此，教師必須要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要意義和價(jià)值，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，這將是學(xué)生在社會(huì)上生存的必備技能和關(guān)鍵能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）將生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中實(shí)際的生活是分不開(kāi)的，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)都是以生活中常見(jiàn)的事物為教學(xué)案例，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)大部分都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，一定要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)涵，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)計(jì)算能力與生活之間密不可分的關(guān)系。例如：在蘇教版一年級(jí)《1-5的認(rèn)識(shí)及加減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇生活中學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算準(zhǔn)則。教師可以準(zhǔn)備幾塊蛋糕，最開(kāi)始有1塊蛋糕，之后老師又拿來(lái)了3塊，現(xiàn)在一共有幾塊蛋糕？教師可以應(yīng)用這種方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的機(jī)會(huì)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出在新形勢(shì)的教育環(huán)境下，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)前教學(xué)背景，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力遲遲得不到進(jìn)步的一個(gè)重要原因就是：缺少豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中很少能碰到需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力的場(chǎng)合，大多數(shù)小學(xué)生的生活僅僅停留在學(xué)校、輔導(dǎo)班、家庭三點(diǎn)一線，在課堂上和家庭中都不是非常需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這極大地影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。例如：在蘇教版二年級(jí)《100以內(nèi)加減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將教學(xué)情境回歸生活，讓學(xué)生回憶自己與媽媽逛超市時(shí)，學(xué)生買了一些零食花了20元，媽媽買了一些日用品花費(fèi)78元，那么一共花了多少錢？在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生代入到生活情境中去，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景下理解數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍

教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，必須要采取靈活的教學(xué)模式吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，要讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把主動(dòng)去培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在教學(xué)過(guò)程中，要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算遇到困難和問(wèn)題時(shí)，給予引導(dǎo)而非直接解答，要將思考的過(guò)程留給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在親自進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中得到成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，掌握良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是最基礎(chǔ)的條件。因此，教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合教育體系的要求，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障，同時(shí)也為日常生活中的需求和應(yīng)用提供保障。

【參考文獻(xiàn)】：

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