淺談小學生“消極詞語”向“積極詞語”轉化策略

唐劍紅

摘 要：小學語文是一門語言教育類的基礎學科，主要鍛煉學生對于語言的運用能力。如何使小學生的“消極詞語”轉化為“積極詞語”，是目前小學教師首要關注的問題。本文對如何將小學生“消極詞語”轉化為“積極詞語”提出幾點策略，如加強詞語的運用、將詞語與場景進行結合、重視語句的應用等等，希望可以對教師同仁們有所幫助。

關鍵詞：小學語文 消極詞語 積極詞語 轉化策略

前言

在小學語文教學活動，小學生在語言學習過程中往往可以對學習的語言知識做到充分的了解，卻不能進行有效的運用，這就是“消極詞語”。“理解”要比“運用”簡單得多，小學生在語言學習過程中往往停留在“理解”這一層面，很難轉化成自己的語言進行表達，所以小學教師要采取相應的措施改善這個問題。

一、加強詞語運用

1.詞語互換，揣摩詞語含義

學生在小學學習過程中會積累到七百個左右的詞語，很多詞語雖然表達著相同的意思，但是表達程度和意境各不相同。比如“開心”“高興”“興奮”這一類詞語都表達相同的含義，但是應用的場合、表達的情緒各不相同，所以教師要在教學活動中對這種詞語進行比較。小學生在詞語的使用過程中往往會出現詞不達意的問題，在進行教學活動時可以通過詞語互換的方法，感受相近詞語之間的不同含義，在學習新知識的同時，對舊知識進行鞏固。比如，在《小馬過河》中有這樣一段描述“小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”教師可以指導學生對“飛快”進行詞語轉化，將“飛快”替換成“快速”“迅速”“急促”等，然后聯系上下文，讓學生自己感覺不同詞語在這里的含義，從而使學生的語言學習從“理解”上升到“運用”的層次。

2.詞語搭配，拓寬詞語廣度

進行詞語的搭配訓練，可以有效地提升小學生語言運用能力。學生在日常生活中往往會因為詞語搭配不當導致學生的表達能力不足。長此以往，會嚴重影響學生對于詞語的運用能力。所以，在教學過程中要著重訓練學生詞語搭配能力，比如“開心”這個詞，既可以組成“開心的一天”“開心的小朋友”，又可以組成“今天真開心”“小朋友很開心”等。在教學活動中，為避免學生出現用詞匱乏、詞語搭配不當的情況，可以鍛煉學生對詞語進行靈活搭配，豐富自己的詞匯。比如在《小毛蟲》中有這樣一段描述“它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。”通過“輕盈”“色彩斑斕”對翅膀以及花紋進行描述，可以使整個意境表達更加生動。教師也可以引導學生進行“深邃的天”“喜人的雪”這樣的搭配，通過多樣的詞語搭配將學生腦海中的“消極詞語”轉化為“積極詞語”，使學生的語言運用能力越來越強。

3.重復練習

為促進學生“消極詞語”向“積極詞語”的轉化，教師應在課堂教學中讓學生多加練習，就像在數學課學習完例題做幾道習題進行鞏固一樣，在語言學習過程中也要加強對語言知識的練習。學生在將“消極詞語”轉化為“積極詞語”時需要經歷“嘗試使用”的環節，教師在課堂活動之中要加強學生對詞語的應用，對于學生的錯誤要及時指出，不僅可以加強學生對詞語的理解，更能加快“消極詞語”向“積極詞語”轉化的過程^[1]。

二、借助多媒體將詞語與場景結合起來

小學生學習詞語的方法多是通過語文課文對新知識進行學習，為使學生更好地了解詞語的含義，教師在課堂教學過程中可以利用多媒體設備將學生引入到特定的情境之中，將詞語表達的含義直觀地呈現在學生的眼前，使學生可以更加深刻理解詞語的含義，并加以靈活運用。比如在《羿射九日》中的描述“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。”，教師可以在網上找相關的視頻，將這一段以視頻的方式播放給學生，利用多媒體軟件可以將靜態的語言知識變成動態的知識，使詞語不再是學生腦海中的一個符號。另外教師可以在教學活動中進行角色扮演，指定學生對文章內容進行表演，并運用到學到的詞語，增加學生的語言運用能力。

三、重視語句的應用

小學生的造句能力通常是千篇一律的，比如“爸爸在睡覺，媽媽在做飯，我在看電視”這樣的語句單調乏味，缺少活力和節奏。所以在教學活動中教師要加強學生對語句的模仿聯系，使學生從原句中受到啟發，進而提升自己的語言運用能力。另外在學生進行語句模仿的時候要進行一句多式的訓練，比如“開心的小明去上學了”，這樣的語句并不是病句，但是表達起來生硬，缺少感情，可以轉化為“小明蹦蹦跶跶地去上學了”。

結語

綜上所述，在小學語文教學之中，不能只關注學生知識的掌握情況，更要注重學生的語言運用能力。教師在教學中要有針對性地采取相應的措施將學生的“消極詞語”轉化為“積極詞語”，加強對學生詞語的訓練，通過詞語轉換、詞語搭配、語句練習等方法，提升小學生的詞語運用能力。

參考文獻

[1]張小欽.促進小學生語言表達能力發展的策略探究[J].福建教育學院學報，2018，19（06）：41-42.