多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的有效融合

李樹林

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們?nèi)祟惖纳钏秸谝徊揭徊降囊宰屓梭@喜的步伐往前邁進(jìn)提高著。當(dāng)然，不僅僅是我們衣食住行這些方面的提高與改善，還有教育水平上的進(jìn)步與發(fā)展更是另大家欣喜。教育水平的改進(jìn)就意味著以后我們中國培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)越來越多，也會(huì)有許許多多的人才為我們的國家效力。在教育水平提高方面，首先就要夸獎(jiǎng)科學(xué)技術(shù)方面的幫助，更細(xì)一點(diǎn)就是要感謝多媒體技術(shù)的實(shí)施。也是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，才使得我們的高中數(shù)學(xué)課堂可以更有效、更精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);時(shí)間高效;知識(shí)形象;理解多樣

一直以來，我們的教學(xué)模式在一定的程度上都存在著一定的局限性，比如說上課內(nèi)容死板，只能跟著教科書走，效率不高且內(nèi)容不豐富等問題。而多媒體技術(shù)很好的能打破這個(gè)常規(guī)的局限性。特別是對(duì)于在高中的數(shù)學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來著一定的便利性并且好處多多。其中，就有三個(gè)方面深受多媒體技術(shù)的惠贈(zèng)：時(shí)間利用高效化，抽象知識(shí)形象化，學(xué)生理解多樣化。因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)，所以可以讓那些為高考奮戰(zhàn)著的準(zhǔn)高考生們可以在數(shù)學(xué)科目上多一些籌碼與自信。

一、時(shí)間利用高效化

對(duì)于高中生來說，恐怕最重要的了就是時(shí)間了，因?yàn)樵诟呖济媲埃陼r(shí)間去準(zhǔn)備還算少的呢！對(duì)于高考分的構(gòu)成，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)起寫很大的效果，雖然任何科目的分?jǐn)?shù)都是特別重要的。那么在數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上會(huì)學(xué)有所成，有所收獲，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

例如，在教師在講"三角函數(shù)"一課的時(shí)候，因?yàn)槿呛瘮?shù)的詳細(xì)見解是離不開坐標(biāo)軸與圖像的。如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，授課教師總是會(huì)在上課時(shí)間通過粉筆作圖來進(jìn)行課上內(nèi)容講解，在作圖的過程中，不僅僅會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而且還會(huì)在作圖的時(shí)候不能夠精準(zhǔn)畫圖，會(huì)有偏差，可能也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的授課情況，并不能在課堂上實(shí)現(xiàn)高效且理想的課堂授課情況。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以很好的解決這個(gè)弊端，讓課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效化。是怎么實(shí)現(xiàn)高效化的呢？就是教師可以提前備好課件，在課件上做好本節(jié)課要講的內(nèi)容，而且電腦作圖最大的優(yōu)點(diǎn)便是精準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)內(nèi)容講解造成太大的影響，而且，教師還可以通過多媒體技術(shù)讓自己的圖形實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫模式，更有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。這樣就是實(shí)現(xiàn)了時(shí)間利用高效化。

二、抽象知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)科目本身就是帶有一些抽象色彩的，隨著年級(jí)的提高我們理解的深度肯定也會(huì)提高，抽象度也會(huì)提高，更不用說高中數(shù)學(xué)了，它的抽象度可是有一定程度的，很多內(nèi)容如果從課本上理解那都是特別抽象的，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)也是會(huì)有一定的困難與阻礙。那么，同樣，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐，為不少的學(xué)子打開了一個(gè)敞亮的大門。它使抽象知識(shí)形象化。

例如，在教師講解"立體幾何初步"一課的時(shí)候，有了多媒體技術(shù)的幫助，他的講課就可以如魚得水，淺顯明白了。這一課學(xué)的好靠的就是學(xué)生的空間想象能力，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的空間想象能力是不一樣的，有的人空間感很好，可以很快又很準(zhǔn)確的對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行想象，而也有另外一些人，他們?cè)诳臻g想象能力上有所欠缺，不善于在思維上就行空間想象，甚至于空間想象能力特別不好，對(duì)于一些基本的空間圖形都想象不出，這個(gè)時(shí)候，正需要一些教師和一些外在物來幫助他們開拓想象力，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)科目上關(guān)于空間圖形有更好的接受度，這個(gè)時(shí)候教師使用多媒體技術(shù)就是相得益彰了，他們可以在課前作用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作一些圖形動(dòng)畫，而不是在課堂上只是讓學(xué)生們單純的想象。這樣不僅僅可以幫助想象能力差的學(xué)生認(rèn)知圖形，還可以幫助空間感好的學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)圖形，課堂也會(huì)變得容易巧妙。

三、學(xué)生理解多樣化

現(xiàn)在的題面都會(huì)向多角度方向發(fā)展，重點(diǎn)考察的是學(xué)生們的理解能力，并不是單調(diào)的只是往一個(gè)方面出題，或者只是單調(diào)的以一個(gè)類型出題。所以說，現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師要特別注意一下學(xué)生的思維理解方面的準(zhǔn)備工作，這個(gè)時(shí)候，也是多虧了多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐。

例如，在教師講"空間向量"一課的時(shí)候，因?yàn)檫@一課是關(guān)于向量知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)生第一次接觸向量知識(shí)，這個(gè)課程是有很多種學(xué)習(xí)方法的，如果學(xué)生能夠真正理解這一課的知識(shí)內(nèi)容，然后在思維方式上就會(huì)擴(kuò)展很多，形成這一課的多方面思維，在碰見這種向量類型的題的時(shí)候，就可以游刃有余，能夠及時(shí)用最簡單的方法來解決問題，為在有限的時(shí)間內(nèi)寫其他問題帶來了很多時(shí)間。而且，思維開拓不僅僅可以在向量問題上出現(xiàn)幫助，甚至于在其他的一些問題也是會(huì)有一定的寫題幫助，當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候就是因?yàn)榻處熯\(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件來讓學(xué)生發(fā)揮更大的思維想象能力。

如今，多媒體技術(shù)真的成為了我們教學(xué)方面的一大"神器"，不僅方便了教師，又幫助了學(xué)生。特別是對(duì)如今惜時(shí)如金的高中生來說，更是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的秘密武器，讓他們?cè)谡n堂上用有限的時(shí)間學(xué)到更多的東西。在數(shù)學(xué)科目的講解上更是如此，讓學(xué)生對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課達(dá)到一個(gè)熟悉并且熱愛的程度，相信不久在不斷發(fā)展著的多媒體技術(shù)更是起著相當(dāng)大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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