多媒體在小學數學教學中的應用途徑

李濤

摘 要：在當前的課堂教學中，很多現代化的教學設備實現了應用，給課堂教學帶來了新的生機。在小學數學教學中，多媒體能夠幫助教師突破教學重難點，使學生能夠在生動的氛圍中實現對數學知識的透徹掌握。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學數學教學中應用多媒體設備。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體設備;應用途徑;有效方法

隨著時代的發展，教育教學手段也實現了更新和發展。越來越多的學校使用了多媒體設備，實現了信息化、現代化設備在教學中的應用。對于小學數學教學而言，多媒體在其中的應用，能夠“化抽象為具象”，幫助學生快速突破重難點，有效提高課堂教學的效率。

一、營造趣味情境，帶入數學世界

在小學低年級階段，學生對于數學學科比較陌生，對于其中的一些抽象概念難以理解，因此使學生始終難以走入數學世界中，感受數學的神奇。教師可以通過多媒體設備，為學生營造一個趣味、生動的數學世界，讓學生在其中進行探索和發現，認識到數學知識的神奇，從而又進一步探索的樂趣。

例如，在學習《認識人民幣》的時候，我通過多媒體設備為學生播放了圖片，這些連續的圖片形成了一個故事。我讓學生跟隨著故事中的小朋友，看看他一天都買了什么，如何處理他的人民幣的。圖片中的小朋友叫小明，早上媽媽給了他10元面值的紙幣。他路過早餐鋪的時候，購買了一個1元錢的小餅，老板找給他9元錢;在上午課間的時候，他買了一瓶飲料，花了3元錢;在中午吃飯的時候，他買了一根鉛筆，花了1元錢;在放學的路上，他又買了一個棒棒糖，花了2元。在圖片播放的過程中，我也對每個步驟小明使用的人民幣在旁邊進行展示，讓學生對不同面值的人民幣進行認識。跟隨著小明，學生對人民幣進行了認識，并能夠實現人民幣的計算。通過多媒體設備營造的趣味化的情境，學生能夠帶著快樂和開心走入到數學世界中，對數學知識進行認知和感受。

二、采用視聽手段，吸引學生注意

在小學階段，學生的注意力水平比較低，常常在十分鐘左右就開始出現跑神現象。如果教師此刻正在講述教學重點內容，就會使學生錯過學習內容，無法對數學知識進行掌握。教師可以運用多媒體的視聽功能，調動學生的聽覺、視覺等多種感官，使學生將注意力集中在數學知識講解中，提高課堂教學的有效性。

例如，在學習《100以內數的認識》的時候，為了能夠讓學生將注意力集中在教學上，我為學生準備了約十分鐘的微課視頻，以“吹泡泡”作為案例，讓學生數一數視頻中的泡泡有多少，教給學生數大數的基本方法。在觀看視頻的過程中，學生發現視頻中有很多可愛的動態圖像，并且有生動化的語言對數泡泡的過程進行講解，學生覺得非常有趣，并跟隨著視頻中的講解共同數一數泡泡有多少個，實現了對數學知識的掌握。在觀看微課視頻的過程中，學生的大腦與眼睛、耳朵共同聯動，手也在積極地參與到數數的過程中，調動了學生的多種感官，使學生能夠全身心地投入到數學教學中，實現了對知識點的掌握。

三、展現生活問題，提高解題能力

在使用多媒體設備的時候，教師可以引入一些生活化的問題，將其用圖像、視頻等方式進行掌握，讓學生置身在生活化的場景中，運用自己掌握的數學知識，對生活中的問題進行解決，促進實踐能力的發展。教師應大量搜集生活素材，使數學與生活巧妙地融合在一起，使學生在生活化的問題中提高解題能力。

例如，在學習《位置》的時候，教學目標是讓學生掌握上、下、左、右、前、后等幾種方位。為了能夠讓學生增強理解，我為學生展示了幾張圖片，讓學生分析圖片中的物品有什么位置關系。第一張圖片是一個小熊在床上睡覺，學生回答，小熊在床的上面，床在小熊的下面;第二張圖片是小熊蓋著被子，學生回答，小熊在被子的下面，被子在小熊的上面;第三張圖是一個小男孩和一個小女孩在排隊，學生回答，小女孩站在小男孩的前面，小男孩站在小女孩的后面;第四張圖片是洋娃娃和小熊在并排跳舞，學生回答，洋娃娃在小熊的左邊，小熊在洋娃娃的右邊。在生活問題中，學生能夠對位置關系進行快速掌握，并能夠靈活地將其應用在自己身邊的事物上。通過對多媒體設備的應用，學生能夠在生活化的場景中對問題進行探索，從而實現數學思維水平的發展。

總之，多媒體設備在小學數學教學中的應用，突破了傳統數學的局限性，融視、聽于一體，把聲、光、形、色、動進行組合，以形式多樣化的信息，引導學生對所學的內容進行觀察、思考、分析、理解，創設一個主動探究的思維空間，可以優化數學教學過程，促進能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學綜合素質。在小學數學教學中，教師應合理應用多媒體設備，使其能夠在小學數學教學中發揮突出作用，帶動小學生數學學習能力和應用能力的提升和進步。

參考文獻：

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