論小學語文教學中如何開展探究式學習

陳永輝

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷地完善我國的教育制度，自主學習是小學語文教學中所探究的基礎(chǔ)，合作學習是探究的重要組織形式，而真正探究小學語文教學是讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)、分析問題，創(chuàng)造性地去解決學習過程和學習方式。探究式的學習方式具有實踐性、創(chuàng)造性等特點。探究式學習方法有利于激發(fā)學生的研究興趣，從而形成自主學習的習慣，學會創(chuàng)新精神和提高實踐能力。

關(guān)鍵詞：語文教學;探究式學習;自主學習能力

小學語文這門學科可以為學生自主學習能力的發(fā)展搭建良好的平臺，教師可以通過組織探究式學習的各項活動，讓學生在完成學習任務的過程中，體會到探究式學習之后的獲得感，進一步增強他們自主學習的行為。開展探究式學習活動，教師可以從鼓勵學生提出疑問開始入手，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且教師也要鼓勵學生去解決這些疑問，找到這些問題的答案。在圍繞學生為中心這一理念開展的教學活動中，小學語文教師要發(fā)揮好自身的教學主導者的重要角色，在課堂教學和課后的輔導中，要多提出疑問，多問自己一些為什么，也要耐心的引導學生去思考更多的為什么。結(jié)合教學內(nèi)容，適時穿插探究式學習，讓探究式學習成為培養(yǎng)學生自主學習能力的，煥發(fā)學生內(nèi)在主體性的重要途徑。所以，要如何在小學語文教學中有效的開展探究式教學呢？我們可以從以下幾個方面來嘗試進行。

一、教師要改善課堂氛圍，讓學生勇于探究

課堂氛圍，也稱課堂心理氛圍，即班級集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。積極的課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間，同學之間關(guān)系正常和諧，學生產(chǎn)生了滿意、羨慕、互諒互助等積極的態(tài)度和體驗。反之則課堂情境不能滿足學生的學習需要，背離學生的心理特點，師生間關(guān)系不融洽，學生間關(guān)系不友好，學生產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。從教學的角度看，生動活潑積極主動的課堂氛圍使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易引起學習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。因此，良好課堂氛圍對教學具有積極的意義。

二、精心設計循序漸進的問題引導

探究學習過程中需要通過不同問題的串聯(lián)與引導，讓學生掌握學習的核心內(nèi)容。因此，教師應該在設計問題時，需要以循序漸進的方式來提升問題的適用性與有效性。首先，教師應該對教學內(nèi)容的基本要求進行了解，明確開展教學需要讓學生掌握什么知識。并適當?shù)卦诮虒W中增加一些相關(guān)知識，提升學生的學習積極性。還需要在教學過程中注重對學生的情感互動，不僅要確保所提問題的概括性，還需要讓其問題具備一定的拓展性。其次，在進行問題設計時，需要重點關(guān)注對學生探究能力的培養(yǎng)。當學生探究能力較強時，教師可以適當?shù)卦鰪妴栴}深度，讓學生得到更深層次的探究學習。當學生探究能力不足時，教師可以設計一些較為表淺的問題，可以采用“化大為小”的方式把大問題分解為若干小問題，每一個小問題之間存在有一定的關(guān)聯(lián)性。通過循序漸進的方式來給予學生引導，讓學生了解問題的關(guān)鍵。最后，當完成設計之后，還需要針對課堂教學情況以及所出現(xiàn)的一些問題，開展相應的調(diào)整與補充，讓學生的自主探究能力得到更進一步的提升。

三、鍛煉學生獨立思考、課前自主預習的能力

探究式學習并不是說在課堂上單獨使用就會取得最好的效果，一堂完整的課堂教學應該包括課前預習，課堂教學和課后練習三部分。因此，在小學語文教學中，為提高學生的探究式學習能力，不僅需要在課堂教學上下功夫，也需要在課前預習中加強鍛煉。

四、適當延伸教學，做到綜合教學

小學的學習是很重要的，教學的好壞會直接或間接的影響到學生未來的學習情況，而小學語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化，也可以用在日常交流之中，是一門有內(nèi)涵也實用的學科。那么，作為一門這樣的學科，我們在教學的過程中，自然不應該僅僅局限在狹小的書本里，我們應該放開視野，在教學的過程中幫助學生綜合學習，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學科。

五、確立正確的評價方式

傳統(tǒng)的教師評價一個學生學習成果的方式就是階段性測驗試卷的分數(shù)，分數(shù)是知識一種檢驗手段，而不是最終目的，而探究性學習要求的是學生的自主學習，在學習過程中，學生所擁有的知識面，所掌握的內(nèi)容不同，所選擇的學習方式不同，就會造成學習成果有所差異，這時，教師再用傳統(tǒng)的評估方式進行評價顯然是不公平的。因此，為配合探究式學習，教師要制定正確的評價方式，要對學生學習內(nèi)容的豐富性或是學習方法的多樣性做出客觀的評價。

六、探究式學習要求建立良好的師生關(guān)系

老師不僅在課堂上要與學生多交流，在課后也應該積極主動地為學生講解不懂的地方。學生喜歡老師，尊重老師，語文教學才能更加有趣的進行下去。同時，老師也應當尊重學生，對于學生的錯誤應當及時指出，但不是大聲地加以責罵。對學生的優(yōu)點要及時加以表揚，但切忌讓學生妄自尊大。

結(jié)語

總之，興趣是學生最好的老師。倘若學生對語文失去了學習的興趣，那么語文的教學效率也很難得到提高。同時，老師還應該不斷創(chuàng)新自身的教學方式，并與學生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學生對語文產(chǎn)生長足的興趣，實現(xiàn)語文教學的探究式教學和學生的探究式學習雙向發(fā)展。

參考文獻：

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