淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

李紫燕

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高中物理學(xué)科教學(xué)方式也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化，對教師的教學(xué)工作有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯能力與問題分析能力都有著較高的要求，強化學(xué)生解題能力的培養(yǎng)對物理學(xué)科教學(xué)來說具有重要的影響意義。本文立足高中物理教學(xué)實踐，首先簡要分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，對物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了論述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，完善物理教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)策略

引言：

高中物理是高中學(xué)科的重要組成部分，相較于初中物理學(xué)習(xí)來說學(xué)習(xí)難度與深度有了很大程度的提高，在學(xué)習(xí)實踐中有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力對于優(yōu)化高中物理教學(xué)來說具有重要的作用。高中物理不僅是初中物理知識的鞏固與深化，同時又是大學(xué)更深層次物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，提升高中物理階段教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解題能力對學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。

一、高中物理教學(xué)情況分析

高中物理包含了許多抽象的電學(xué)、力學(xué)以及磁場等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程具有較強的問題分析能力以及邏輯思維能力。這就要求教師能夠在日常的教學(xué)活動中有計劃地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及解題能力的培養(yǎng)，通過日常教學(xué)解題實踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思維，從而逐步提升物理學(xué)習(xí)解題能力。高中階段的物理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上更為豐富和專業(yè)，包含了機械運動、電學(xué)、力學(xué)以及光學(xué)等多部分內(nèi)容，這在很大程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生缺乏科學(xué)的思路與問題分析能力，就很難準(zhǔn)確的解答出物理題目，更談不上學(xué)好物理學(xué)科知識了。

高中物理學(xué)習(xí)難度大除了以上物理學(xué)科的自身特點之外，在很大程度上與教師的教學(xué)方式也有直接的關(guān)系。物理學(xué)科不同與其他文化課程的學(xué)習(xí)，除了必要的基礎(chǔ)理論知識以外，學(xué)生分析問題的思維邏輯能力也至關(guān)重要。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)實行了多年，但是在實際教學(xué)實踐中仍然存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)活動單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度低，“填鴨式”教學(xué)方式仍然存在。這種教學(xué)方式不僅無法有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還極易產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式與技巧的缺失是影響高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要因素。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是保障高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)工作，同時又能夠使學(xué)生養(yǎng)成探究、學(xué)習(xí)物理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中教師要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)形式，增加趣味性的參與活動，從而激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開放學(xué)習(xí)思維，奠定解題能力提升基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“動量和沖量”這一部分的內(nèi)容時教師就可以利用手邊的粉筆為學(xué)生做一個簡單的實驗演示：準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的粉筆，將其中一只由特定的高度掉落在桌面上，另一只則由同樣的高度掉落到厚毛巾上。通過不同的實驗結(jié)果，即一只粉筆斷裂，另一只完好無損，進(jìn)而引出本節(jié)課動量以及沖量的相關(guān)知識點內(nèi)容。通過課前小實驗的活動形式，調(diào)動起學(xué)生探究這一問題所蘊含的科學(xué)原理的興趣，從而更好的保障在學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容的實施。

2、夯實物理公式與定律，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

高中物理學(xué)習(xí)實踐中會涉及到很多基礎(chǔ)的物理學(xué)科公式與定理，這些內(nèi)容都是物理科學(xué)家們經(jīng)過長期的探索與總結(jié)得出的智慧結(jié)晶，基礎(chǔ)定理以及公式的熟練掌握是提高學(xué)生物理學(xué)科解題能力的重要基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的實踐教學(xué)中教師要注重基礎(chǔ)公式與定律的教學(xué)活動，從本質(zhì)上深入剖析各公式原理所蘊含的意義，并用通俗易懂的語言進(jìn)行表述，從而加深學(xué)生的理解與掌握程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，在熟練理解的基礎(chǔ)上能夠靈活的應(yīng)用在實際問題的解決當(dāng)中，夯實物理解題基礎(chǔ)。

3、強化學(xué)生解題思路的培養(yǎng)

在高中物理學(xué)科的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵在于加強學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，因此，要將學(xué)生解題思路的培養(yǎng)作為日常教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)來對待。這就要求教師在日常教學(xué)工作中以基礎(chǔ)之上的掌握為教學(xué)根本，并通過例題講解、實踐應(yīng)用等不同教學(xué)方式對學(xué)生解題過程中的正向思維、逆向思維以及整體思維進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過日常解題實踐，逐步提升問題分析能力以及多角度解題思路分析，從而更加清晰準(zhǔn)確的掌握解題方向和技巧，并在長期的訓(xùn)練實踐中逐步提升物理學(xué)科解題思路與解題能力。

4、加強學(xué)生學(xué)習(xí)做題過程中的發(fā)散性思維培養(yǎng)

在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過程中需要教師從不同角度、不同問題分析方式入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析問題并運用不同的的解題方式以及運算過程對相同類型的物理問題進(jìn)行不同層次的分析與解答，從而逐步提升學(xué)生解題過程中的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對各層面物理知識的熟練掌握與靈活應(yīng)用能力。例如，在“假設(shè)子彈以速度v先后擊穿兩塊不同材料平行放置的金屬板時，穿過兩塊金屬板時的速度分別為0.8v和0.6v，那么求兩塊金屬板的厚度比”這一類型的題目解答過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從牛頓第二定律以及動能定理等不同角度進(jìn)行問題分析，然后在具體分析實踐中促使學(xué)生掌握不同的解題思維之間的優(yōu)勢與弊端，從而幫助學(xué)生在日常解題實踐中能夠準(zhǔn)確的選擇出最佳的解題方式，培養(yǎng)發(fā)散性解題思維，優(yōu)化傳統(tǒng)解題模式。

總結(jié)：高中物理學(xué)科的解題能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)的教學(xué)工作，是需要教師在學(xué)生日常解題實踐中不斷總結(jié)、培養(yǎng)起來的一種綜合的解題能力。這就需要教師在教學(xué)實踐中從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散教學(xué)，并結(jié)合日常解題糾正總結(jié)，不同優(yōu)化學(xué)生解題思路與解題思維，從而通過長期的解題實踐，逐步提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考資料：

【1】尹習(xí)洲. 淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2012（18）：57-57.

【2】周敏. 抓住思維特點，提升解題實效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（04）：134.