“互聯網+”背景下中小學創客教育模式應用研究

吳全進

【摘要】：新常態的背景下，隨著“互聯網+”時代的到來，實現了教育與技術上的有效融合，呈現了智慧的表達方式。這個時候，就需要秉承科學的指導思想，使用互聯網平臺和計算機技術，實現中小學創客教育的模式的研究。創客教育屬于技術創新形式上的教育方式，融合了項目教學法，以學生為中心，豐富了創新教育的內涵。可以培養中小學學生的創客精神和創新實踐能力，為中小學教育的創新提供了新的契機。

【關鍵詞】：“互聯網+” 中小學 創客教育

一、 “互聯網 +”背景下中小學創客教育的主要模型

“互聯網+”屬于一種創新驅動發展的方式，可以為當前的創新人才的培養，提供強大的整體性支持。貫徹以學生為中心的教學思想。為學生提供較好的互動和合作的空間。在個性互補與及時反饋完成之后，發展學生動手和創新能力。落實“做中學”理念，以學生的實際情況為導向，構建對應的創客教學體系。中小學在開展創客教育的時候，是按照教學目標制定，工程設計，活動開展，評價反饋的順序進行構建的【1】。主題鮮明，設計科學，結合實際情況，構建科學的創客課程體系。因此，中小學想要從本質上，從整體的角度，實施創客教育，就需要使用現代化互聯網技術，整合共享資源平臺。引導中小學學生，掌握信息檢索的方式，提升學生的自主創新與合作能力。

二、“互聯網+”背景下中小學創客教育模式發展的若干路徑

（一）以學生的實際情況為導向，構建創客課程體系

“互聯網 +”背景下創客教育，需要在課程資源共享平臺上。引導學生掌握科學的檢索方式，并利用學生的好奇心與創造性，融入創科教學。在創客教學體系的構建上，教師可結合STEM等課程，構建3D 打印、機器人等實際問題，提高學生的想象力，鼓勵學生構建成就感，提高獨立思考的精神【2】。例如：2018年的時候，有幸帶領學生去參加了FTC機器人挑戰賽。此次比賽的命題是FIRST救援團。一方面需要學生制作出機器人小車，另外一方面還需要機器人小車可以清除障礙，實現有效的攀巖活動，最終解救登山者。此次活動，不僅難度較大，還涉及了多種學科的主要知識。如：計算機編程方面的知識，物理方面的知識，電路方面的知識。與此同時，好像需要學生主動學習，合作探討。根據此次的任務安裝程序軟件，設計出符合科學規律的比賽方案。然后，構建3D建模圖。在工程筆記的那個中國，將機器人的制作過程搭建出來。接著，還需要針對機器人汽車的底盤，機器人汽車的機械臂，機器人汽車的舵機等內容進行細致分析與設計。在這樣一個探究系統當中，學生不僅了解了MATRIX器材的搭建型號，還對方法與技巧進行探究。當然，馬達方面的知識，傳感器等電子元件方面的知識也是需要具備的。在FTC機器人挑戰賽進行之前，評委會對學生進行現場問答，此種方式，不僅提升了學生隨機應變的能力，也增強了血神團隊意識【3】。

（二）以中小學“做中學”為中心，培養自主與合作學習能力

“做中學”理念，是以學生活動為中心，經驗獲取為核心，引導學生自助習慣的觀察與探究。中小學創客教育主要的目的就是為了突出表現形式，讓學生在遇到問題的時候，學會思考問題，并及時的查找資料，或者尋求幫助，解決問題，最終獲取對應的知識。例如：3D教學當中的“做中學”理念，就是引導中小學學生對各個零部件進行構建，并在反復的修改與優化中，使用3D 打印技術，提升動手實踐與邏輯思維能力。

（三）在校企多方戰略聯合的基礎上，調動中小學參與的積極性

隨著科學技術的進一步延伸，一些技術先進，產品豐富，服務到位的高科技企業就呈現到了大家的視野當中。因此，這個時候，中小學學校也應該秉承科學發展觀的主要思想，在原有的基礎上，提升學校與學生之間的有效合作。提高學生學習的興趣，在創業孵化平臺上進行觀摩，激發學生的創客思想。例如：有幸帶領學生開發自動掃地車。主要功能是掃地，自動避障。可以將家里的地面清掃干凈，汽車體內具備紅外線傳感器的功能，在發現障礙物之后，就會傳輸信號，將信號傳輸到單片機上，這樣就可以讓汽車轉動方向。在聯合企業的過程中，相關的企業還可以將優秀的作品投入生產，提高學生的成就感。

（四）構建創客師資深團隊，促進創新人才教育體制與模式養成

“互聯網”的背景下，雖然更加傾向的是“以學生為中心”，但是，教師引導性作用是不容忽視的。需要懂得多方面的知識，這樣才能對學生進行有效的指導。例如：在開發創客資源庫的時候，就結合了網站開發和程序設計等方面的主要內容。在c++開發上，進行構建面向對象的嵌入式軟件。另外，小學的創客教育的過程中，還需要讓教師提供Scratch、App Inventor、DFRobot等軟件，讓學生選擇【4】。這樣一來，不僅需要構建創客師資深團隊，還需要在原有的基礎上，構建創新人才培養體系。

總結：“互聯網+教育”時代里，中小學教育也和第四次工業革命一樣，等待著高科技力量的催生。這個時候，就需要中小學教育，秉承科學的指導思想，轉變思維理念，在創客課程的引導下，實施平臺支持。創設開發“互聯網 + 創客教育”空間與課程。將創客教育滲透到不通過的學科體系當中，激發學生的個性化思維，啟迪學生的思想，在批判性的思維當中，不斷前行，不斷與時俱進。

【參考文獻】：

【1】呂峰.“互聯網+”新型教學模式應用與發展的現實思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2017（05）：12-13

【2】單國順，趙啟苗，張凡，林桂梅，賈天柱.互聯網+思維下中藥炮制學教學改革初探[J].中國中醫藥現代遠程教育.2017（14）：111-112

【3】陳琳，周薩.“互聯網+”背景下高校藝術設計專業教學分析[J].西部素質教育.2019（08）：99-100

【4】李雪.互聯網+背景下推進教育精準扶貧研究[J].電子世界.2019（08）：15-16