小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略分析

許燕群

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民的生活水平得到提高，國(guó)家對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越大，因此，家長(zhǎng)逐漸重視孩子的教育問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)同學(xué)們思想的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以將知識(shí)傳授與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，將情境創(chuàng)造與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略探析

前言

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程與思想品德課程，由此看來(lái)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的探究思維與核心素養(yǎng)教育有著極其重要的意義。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的需求量日益增大，再加上世界各國(guó)文化的融合，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育方法顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前的需要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)情境結(jié)合的教學(xué)模式向同學(xué)們滲透探究創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。文章通過(guò)簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，他們就宛若一張白紙等待著教師的描繪，因此，在小學(xué)課堂上借助情境創(chuàng)設(shè)的方式給學(xué)生滲透創(chuàng)新思維與學(xué)科核心素養(yǎng)是非常好的時(shí)機(jī)。小學(xué)階段的教學(xué)中，主要以課本內(nèi)容為主，教師可以通過(guò)一些圖片或者視頻等容易被理解的形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在具體的情境之下向同學(xué)們傳達(dá)創(chuàng)新思想。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是一片大草原，那么教師就是雨后的甘霖，而學(xué)生則是這片大草原中的綠草，通過(guò)教育的灌溉同學(xué)們才能在這片草原中茁壯成長(zhǎng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)的創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么能使教學(xué)質(zhì)量得到保障，完成同學(xué)們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)則更加簡(jiǎn)單易行。從目前的教育情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)以核心素養(yǎng)的教育為基本理念，以創(chuàng)新教學(xué)為主要教學(xué)模式，能夠從多方面對(duì)同學(xué)們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)中重要的意義，在這個(gè)階段，教師以學(xué)生的性格特征與需求為教學(xué)的前提，是同學(xué)們后天人格完善的重要環(huán)節(jié)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新思維與學(xué)科核心素養(yǎng)，既有利于自身綜合素質(zhì)水平的提高，又能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.設(shè)置合理情境

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)內(nèi)容有一定的了解之后繼而發(fā)散自己的思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，因此，怎樣幫助同學(xué)們更好的理解課本內(nèi)容是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多設(shè)置一些適宜的場(chǎng)景，借助教學(xué)道具來(lái)使課本內(nèi)容更加直觀。例如：在人教版《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)》課本的“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元教學(xué)過(guò)程中，為了使同學(xué)們可以更加直觀地認(rèn)識(shí)圖形，教師可以用卡紙剪出相應(yīng)的圖形并且鼓勵(lì)大家也參與制作圖形的過(guò)程。這樣一來(lái)，同學(xué)們不僅學(xué)到了新知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，使自己的創(chuàng)新探究思維得到發(fā)散。另外，教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容合理設(shè)置一些教學(xué)情境，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入其中，并且積極主動(dòng)的探索。例如：在人教版《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)》的“乘法口訣表”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)這一簡(jiǎn)單的乘法表引導(dǎo)同學(xué)們思考以前的數(shù)學(xué)家是如何找出這些規(guī)律并且把表格發(fā)明出來(lái)的。在這個(gè)思考的過(guò)程中，同學(xué)們可以意識(shí)到?jīng)]有什么事物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明是一蹴而就的，都是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程而逐漸被人們熟知，有利于培養(yǎng)他們正確科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)他們積極探索未知的思想品質(zhì)[2]。這樣一來(lái)，不僅成功地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)潛移默化地向?qū)W生滲透，還激發(fā)了他們創(chuàng)新探索的積極性。

2.增加數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)

從本質(zhì)上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在做題計(jì)算方面也需要學(xué)生具有周密吸引的能力，在解決問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維理解能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)與自主思考的機(jī)會(huì)。另外，在課后給同學(xué)們布置課外習(xí)題時(shí)，也要注重習(xí)題的動(dòng)手實(shí)踐性，同學(xué)們只有在不斷的實(shí)踐操作過(guò)程中，才能將自己在思考問(wèn)題時(shí)的漏洞暴露出來(lái)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)之后給他們予以正確的指導(dǎo)和糾正[3]。例如：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，將全班同學(xué)平均分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行交流討論，共同完成實(shí)踐任務(wù)，在同學(xué)們實(shí)踐過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與相互配合的意識(shí)，從而更加有效率，有質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓同學(xué)們意識(shí)到只有相互幫助，相互學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的更加完善，以及思考問(wèn)題的能力也會(huì)得到提升[4]。例如：在人教版《小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)》的“立體圖形體積”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以上課之前提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好一個(gè)等底等高的圓錐和圓柱，并且在圓錐里面裝滿細(xì)沙。在上課教學(xué)的過(guò)程中，讓同學(xué)們將原本在圓錐中裝著的細(xì)沙倒進(jìn)圓柱中，并且仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)占滿圓錐的細(xì)沙卻只占了圓柱整體的1/3。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們除了可以更加直觀的理解圓錐體積為圓柱體積1/3的這個(gè)概念以外，還能意識(shí)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)是相互依存，不可分割的道理，從而養(yǎng)成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的良好習(xí)慣[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入情境建設(shè)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂的意義，積極采取科學(xué)合理的方法對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）：87-88.

[2]魏秋實(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.

[3]朱炳林.尋根求源創(chuàng)情境構(gòu)建靈動(dòng)新課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].中國(guó)校外教育，2014.

[4]郭成，陳紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[J].課程.教材.教法，1999.