小學教育中的教育懲罰問題探討

摘要：新時代下，我國的教育事業更加的科學化與合理化，在教育的各個環節中不斷凸顯出一些細節問題，小學教育懲罰就是其中之一，由于小學生的特殊性，小學教育中的教育懲罰問題被越來越多的教育工作者所重視。因此，本文就小學教育中教育懲戒問題進行分析，分析教育懲罰的必要性、教育懲罰的分類、小學教育懲罰的實施現狀以及小學教育中教育懲罰的實施對策。

關鍵詞：小學教育 教育懲罰 實施對策

在小學生日常教學管理中，教育懲罰是常見的方法，恰當的教育懲罰不但不會對學生造成不良影響，而且還有利于學生健康成長。隨著當前教育改革和教育方法的進步，教育懲罰的作用性進一步提升。小學生由于年齡階段的特點，使其本身有很大的可塑性，教書育人的首要目標是培養對社會有用的人才，有效的教育懲罰可以讓學生自己認識到自身不足，糾正不正確行為。[1]

一、教育懲罰的必要性

教育的首要目標是使被教育者實現全方位的發展，恰當的教育懲罰關系到小學生一生的發展，在小學這個階段，學生的心理、生理尚未成熟，在德、質、體等方面更容易引導，可以更好的約束他們的行為，從而遵章守則、健康成長，成為對社會有用的人。[2]

1.社會不斷發展的要求

學校教育是人生的重要階段，如果在學校教育中缺少紀律教育，缺乏用規則約束違紀，當學生走出校門、邁向社會后很難適應當今的法制社會。新時代下，我國正大力的構建法制社會，敬畏和遵守法律是每個公民基本要求，科學的教育懲罰對社會和諧發展有重要意義，所以要讓學生養成遵紀守則的好習慣。[3]

2.學生自我約束的需求

懲罰和鼓勵對于學生的健康成長同等重要，現階段，懲罰和鼓勵的占有比例已經出現失衡，個別出現了盲目鼓勵的現象，容易導致學生自負、自大，隨意違紀，心理承受力差等問題，合適的做法是賞罰分明，出現錯誤行為應及時制止，教師和家長均應合理實施懲罰措施，這樣對學生的發展有非常重大的意義。[4]

3.家庭教育的訴求

教育懲罰不僅僅關系到學生自身，同時也與廣大學生家長密切相關，而且科學、合理的進行教育懲罰是教師的一項基本責任，也是有必要的。教育懲罰應該得到家長的理解和支持，讓家長清楚知道自己孩子在學校的綜合表現，就會主動的配合，而且也會要求，因此，實施合理的教育懲罰也是家庭教育的訴求。

二、教育懲罰的分類

目前研究教育懲罰的學者很多，教育懲罰的分類也有很多種，本文介紹幾種最為常見的分類。教育懲罰最為簡單明了的分類為正當懲罰和不正當懲罰兩種，這種分類不夠細化、確切。更為合理的分類方法就是從不同維度進行劃分：從懲罰的原因進行劃分，有因學習成績懲罰和因錯誤行為懲罰；從懲罰的結果進行劃分，有抵罪性懲罰和報應性懲罰；從懲罰的性質上進行劃分有正當懲罰和不當懲罰；從懲罰的實施進行劃分，有隨意懲罰和按約懲罰。

三、小學教育懲罰的實施現狀

依據廣泛的調研研究，目前教育懲罰在實踐過程存在的問題如下：

教師對教育懲罰的認識不夠深刻。實施教育懲罰的執行者是廣大教師隊伍，教師對懲罰的認知程度對懲罰起到了決定性作用。有部分學者對教師在實施教育懲罰過程中的問題進行了研究：第一，對教育懲罰與體罰的劃分不清晰，據調查有一部分教師認為教育懲罰就是體罰，還有很大一部分的教師不清楚；第二，對教育懲罰的目的處在初級階段，有一部分教師認為教育懲罰是為了降低學生違規行為，只有少數教師認為教育懲罰對提高學生道德水平有幫助；第三，對教育懲罰實施對象的認識不足，有部分教師在實施教育懲罰時帶有感情色彩，把情緒帶入到工作中，片面的把教育懲罰使用在學生成績較差或不喜歡的學生身上。

教師懲罰行為失當，懲罰方式缺乏思考。現如今，一部分學校大力倡導賞識教育，活躍教育氣氛，加之一些個別的體罰事件被網絡曝光、大肆渲染，導致一部分教師存在忌憚心理，不愿多生是非，認為這樣既能得到學生好感也能得到家長認同。有一部分學校對教師懲罰的態度不堅定，既希望教師能加強對學生的管理，又不愿引來非議和譴責。在這樣的社會背景下，教育懲罰在慢慢淡化，但不能說明體罰和變相體罰不存在了。相反，一些家長認為教師在教育時過于刻板，不會靈活變通，只要學生違紀或者成績差就找家長。

四、小學教育中教育懲罰的實施對策

1.外部支持對策

廣大教職員工應得到廣泛的外部支持，國家的相關法律法規應該明確教師這方面的權力，說明哪些行為為正確合法的教育懲罰，建立一套完善的教育懲罰監督機制，用來監督教育懲罰的科學執行；在全社會要有輿論導向，相關媒體的報道應客觀、真實、有助于教育懲罰實施；學校也有積極營造教育懲罰氛圍，執行切實可行的懲罰細則，要定期評估教育懲罰效果，建構科學的教育懲罰實施機制。

2.主體能動對策

教師是實施教育懲罰的主體，在學生教育過程中，教師的各方面的行為表現都會對學生造成一定的影響。教師的自身素質，對教育懲罰的掌握技巧、認可程度、實施手段等等方面都與教育懲罰的實施狀況緊密相關。

3.家長協助對策

學生家長也應該進一步的提高認識，客觀的看清，而且要積極的與學校、教師溝通，主動的參與，協助教育懲罰的各個環節。

結語

教育懲罰是在小學教育中是一種行之有效的手段，當前，很多教師因為諸多原因不愿意實施教育懲罰，即使知道教育懲罰的潛在作用，也會模糊概念，導致教育懲罰在實施過程中存在隨機性，廣大教職員工應理清思路，加快教育懲罰的有效實施。

參考文獻

[1]劉軍.中小學教育懲罰問題研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]黃春梅.小學教育中的教育懲罰現狀調查及對策研究[D].淮北：淮北師范大學，2015.

[3]黃姿子.小學教育中懲戒現象探析[D].長沙：湖南師范大學，2010.

[4]蔡亞平.對教育懲罰的幾點思考[J].中國德育，2016（18）：28-31.

作者簡介

李振玉（1979— ），男，專科，從事小學教育管理工作。