論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施

石國卿

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想、育人方法不斷創(chuàng)新，為優(yōu)化教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中立德樹人作為先進(jìn)教學(xué)思想之一，要求教師德育、智育、美育、體育、勞育并重，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，本文通過分析感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值及實(shí)施方略，以期提高小學(xué)德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)德育 價(jià)值 實(shí)施

感恩之心是開在人們心靈上的一扇窗，讓人們能夠看到世間的真善美，對(duì)他人的幫助心懷感激，并通過幫助他人感到幸福，若感恩之心常在，社會(huì)將更加和諧穩(wěn)定，在立德樹人教育理念持續(xù)推行下，感恩教育應(yīng)運(yùn)而生，用以引導(dǎo)學(xué)生樹立互幫互助意識(shí)，懂得回饋并關(guān)愛他人，有效提高德育教育質(zhì)量。然而，有些小學(xué)教師卻存在忽視感恩教育消極現(xiàn)象，究其內(nèi)因源于其德育教育意識(shí)薄弱，德育教育方法滯后，未能根據(jù)教學(xué)實(shí)況開展教研活動(dòng)，使小學(xué)感恩教育體系仍有待完善，無法有效落實(shí)德育教育目標(biāo)，影響小學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效。基于此，為提高小學(xué)教育教學(xué)綜合質(zhì)量，探析感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值及實(shí)施方略顯得尤為重要。

一、分析感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值

當(dāng)學(xué)生擁有感恩之心，將能與教師攜手營建和諧、穩(wěn)定的教育氛圍，使學(xué)生能接受教師的育人理念，愿與教師共創(chuàng)高效講堂，削減教師課堂教學(xué)阻力，助力教師完成教育任務(wù)，感恩教育價(jià)值可見一斑。為使小學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利展開，有效提高小學(xué)德育教育質(zhì)量，教師需明晰感恩教育價(jià)值，在此基礎(chǔ)上端正其教育態(tài)度，提升教師教學(xué)水準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。感恩屬于責(zé)任意識(shí)，懂得感恩是學(xué)生付出并得到回報(bào)的前提，若將回報(bào)視為豐碩的收成，感恩之情就是澆灌田地的春雨，只有心懷感恩之心才能白付出與回報(bào)的關(guān)系，當(dāng)前許多小學(xué)生缺乏感恩之心，認(rèn)為他人的幫助與給予都是“應(yīng)該的”，不懂得他人付出的艱辛，更不會(huì)給予回報(bào)，長此以往小學(xué)生將變得自私自利，無法融入群體，影響小學(xué)生身心健康成長，為此小學(xué)德育需開展感恩教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生用奉獻(xiàn)、回報(bào)角度審視人與人之間的關(guān)系，繼而明晰付出之人的辛勞，并將奉獻(xiàn)這顆種子深埋學(xué)生心中，為其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)[1]。

2.助力學(xué)生塑造健全的人格。孩子都是父母的掌上明珠，父母對(duì)孩子的關(guān)切之心溢于言表，為此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溺愛孩子的消極育人現(xiàn)象，過分呵護(hù)學(xué)生，擠壓學(xué)生的獨(dú)立成長空間，無法幫助學(xué)生塑造健全人格，基于此小學(xué)德育需開展感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正視其成長環(huán)境，用心感受他人的善意與惡意，繼而對(duì)他人的幫助表示感激，能以堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)消化負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)珍惜、付出，使學(xué)生人格更為完整。

3.提高生命教育質(zhì)量。生命教育是小學(xué)德育教育重要課題之一，為此教師需進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命、善待自己及他人，助力學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀念，這就需要教師通過德育教育率先使學(xué)生明晰生命的意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感恩教育，感謝父母給予我們生命，感謝社會(huì)與自然對(duì)生命的包容，并感謝他人無私的幫助，讓學(xué)生的生命歷程有更多的可能性，繼而有效提高小學(xué)德育生命教育質(zhì)量[2]。

二、分析感恩教育在小學(xué)德育中的實(shí)施方略

感恩讓人與人之間變得不再冷漠，感恩讓人們的行為變得更加友善，感恩讓生活變得更加美好，在小學(xué)德育中進(jìn)行感恩教育，喚醒學(xué)生的感恩之心，使學(xué)生得以身心健康成長，這就需要小學(xué)教師立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、可行育人手段，根據(jù)小學(xué)德育教育切實(shí)需求，合理整合教育資源，實(shí)施感恩教育方略，達(dá)到提高小學(xué)德育教育質(zhì)量的目的。

1.樹立感恩教育意識(shí)。當(dāng)前有些小學(xué)教師認(rèn)為德育教育僅是思想道德老師的職責(zé)，認(rèn)為德育教育與自身無關(guān)，徒增德育教育阻力，不利于開展感恩教育活動(dòng)，基于此小學(xué)教師需積極學(xué)習(xí)立德樹人教育思想，明晰感恩教育價(jià)值，樹立感恩教育意識(shí)，在日常教書育人過程中滲透感恩教育，營建良好的感恩教育氛圍，例如美術(shù)教師在組織學(xué)生寫生時(shí)，應(yīng)適時(shí)滲透對(duì)大自然的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，語文教師在講到《我愛祖國》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《黃繼光》等課文時(shí)，應(yīng)滲透對(duì)國家、家鄉(xiāng)、革命戰(zhàn)士（無私奉獻(xiàn)之人）的感恩之情，使學(xué)生明晰美好生活來之不易，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國奉獻(xiàn)意識(shí)，繼而全面落實(shí)德育教育目標(biāo)，提高小學(xué)德育教育質(zhì)量，凸顯感恩教育價(jià)值[3]。

2.創(chuàng)新感恩教育方法。創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，為此小學(xué)教師需在累積德育教育經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，思考新時(shí)期感恩教育方法，例如教師可采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，在講述感恩理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如以“感謝父母的養(yǎng)育之恩”為主題，策劃一件讓父母感動(dòng)的事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回饋，身體力行完成感恩教育任務(wù)，加強(qiáng)感恩教育影響力[4]。

3.開展教研活動(dòng)，完善小學(xué)感恩教育體系。為有效落實(shí)感恩教育目標(biāo)，教師需積極開展教研活動(dòng)，反觀其感恩教育歷程，明晰其感恩教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，繼而優(yōu)化配置教育資源，持續(xù)調(diào)整德育教育方略，在提高教師德育教育能力同時(shí)，達(dá)到完善小學(xué)感恩教育體系的目的，例如教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)缺乏感恩教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，感恩教育出現(xiàn)“感性有余、理性不足”消極現(xiàn)象，為此小學(xué)教師總結(jié)德育教育經(jīng)驗(yàn)，制定感恩教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以10分為滿分，學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)與生活，用感恩之心對(duì)待人與事可得4分，教師感恩教育方法創(chuàng)新有效可得2分，教師可自覺提升其德育教育能力可得2分，教師可用感恩之心對(duì)待學(xué)生可得2分，使教師能夠以人為本，積極開展感恩教育活動(dòng)[5]。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)德育教育質(zhì)量，教師需樹立感恩教育意識(shí)，創(chuàng)新感恩教育方法，并開展教研活動(dòng)，完善小學(xué)感恩教育體系，在完成德育教育任務(wù)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]莫稼祥.關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（11）：407-408.

[4]梁帶基.感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（6）：390，429.

[5]李娜.學(xué)會(huì)感恩播撒陽光——學(xué)校感恩教育德育序列化主題教育淺見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（8）：175.