思維導圖在高中地理教學中的運用

張立果

摘 要：在時代的發展下，教學理念也變得日新月異，在高中階段，旨在培養出具有創新意識、自主學習能力的人才。思維導圖是以某個關鍵詞作為出發點，將各類知識點、關聯項目鏈接起來，層層遞進展示知識的聯系，通過思維導圖，能夠激發出學生的內在潛力，培養其創造力和思維能力。本文針對思維導圖在高中地理教學中的運用方式進行分析。

關鍵詞：思維導圖 高中地理 作用 運用

地理是高中文科的重點內容，高中地理綜合性強、信息量大、框架復雜，對學生的學習造成了很大困難。思維導圖是當前一種非常流行的教學模式，具有很強的直觀性和應用性，將思維導圖應用在高中地理教學中，可以鍛煉學生的地理思維，幫助他們理清知識點之間的聯系，從而循序漸進提高學生的地理學習質量。

一、思維導圖的概念和作用

思維導圖又被稱之為“樹狀圖”，是一種圖像思維工具，強調立體化的思維方式，以活躍的圖形方式存在，可以將不容易記憶或者聯系不大的知識點聯系起來，讓知識變得更具邏輯性，對于學生的記憶非常有有幫助。思維導圖在教育、法律、工商領域都有廣泛應用。高中地理中，不少知識點之間都是相互穿插、滲透的，通過思維導圖，能夠將各類知識梳理起來，強化概念、原理、規律之間的聯系，幫助學生在頭腦中構建出完善的地理知識網絡。在地理課堂教學中，應用一張思維導圖，就能夠將各類知識點融入其中，可以節約寶貴的課堂時間，顯著提高教學質量和教學效率。[1]

二、思維導圖在高中地理教學中的運用

1.思維導圖在預習中的應用

凡事預則立、不預則廢，在地理教學活動中，預習是一個必不可少的環節，通過有目標的預習，能夠顯著提高學生的聽課質量，也能大大鍛煉他們的自學能力。引導學生在預習過程中應用思維導圖，可以對教材內容進行系統的梳理，得到宏觀認識，學生還能根據自己的情況、內容、學習難度等自行安排預習任務。從具體應用方式來看，思維導圖在預習環節的應用主要為魚骨圖形式，以教材中的章節目錄為出發點，梳理其中的關鍵詞，將其排列在魚骨上，由學生根據魚骨圖從淺到深的進行發散、分流，這種方式讓學生的思維更具深度和廣度。[2]

在具體的應用過程中，需要先讓學生明確學習目標和重難點，再由學生自己完成思維導圖的制作，制作思維導圖之前，先預習課本內容，仔細通讀，繪制完畢后，對照課本用不同的顏色標出重點和自己沒有掌握的知識點，方便在后續的課堂學習中，對照著教師的講解來重點突破，做到有的放矢。

2.思維導圖在教學環節中的應用

（1）通過思維導圖幫助學生理解地理知識

思維導圖的應用能夠用框圖的方式將知識一一聯系起來，讓難度較高的知識變得直觀、表面，從而加深學生的理解，在應用過程中，學生的左腦、右腦能夠同時運作，可以有效調動起他們的地理思維能力，從而提高課堂教學效率

以“東南亞區域地理”這一內容的教學為例，即可應用思維導圖對東南亞的具體地理位置進行定位，構建地理框架圖，并引出東南亞人文、景觀、經濟、氣候、地形等方面的內容，通過這種形象生動的方式，學生可以清晰掌握地理知識內容，讓知識點之間的聯系，變得更加密切，在鞏固教學內容的同時有效降低了知識的學習難度。

（2）借助思維導圖養成地理思維

幫助學生養成地理思維后，他們能夠從地理角度來看待問題、分析問題，在后續的自主學習中，學生能夠靈活應用思維導圖，對學生地理思維的鍛煉有著重要作用。以“氣候成因”這一內容的教學為例，即可借助思維導圖帶領學生預習關于地球運動的知識，并聯系以往所學的大氣環流知識點，構建出思維導圖，讓學生從一個點向多個點發散，在一個個知識點之間建立聯系。

地理思維的養成是一個長期過程，在思維導圖的教學上，不僅要讓學生掌握思維導圖的應用，還要掌握具體的制作方法。在學習初期，對學生進行手把手的指導，當他們慢慢掌握應用方式時候，即可放手給學生，讓他們學著自己來制作思維導圖，其實，思維導圖不僅對地理學科的教學有益，對其他學科的教學也有重要的參考價值。[3]

3.思維導圖在復習中的應用

地理學科的知識點非常多，在學習完畢后，學生需要及時進行總結、歸納，通過復習，可以加深學生對所學知識點的理解。本身，地理學科的復習就存在一定的難度，在復習環節，應用思維導圖，構建組織結構圖和邏輯圖，能夠做到以點帶面、分層交叉，幫助學生更好的鞏固所學知識。[4]

以“區域生態環境建設”這一塊的復習為例，即可應用思維導圖，對“我國荒漠化問題治理”、“亞馬遜熱帶雨林的開發保護”知識點進行歸納總結，從自然地理、人文地理兩個角度來著手，延伸出現狀、原因、對策幾個分支，以此來類推，引導學生在復習基礎上進行拓展復查，做到知其因，曉其果。

結語

應用思維導圖，讓高中地理教學活動有了新的生機和活力，對于預習、教學、復習環節，都有積極作用，在高中地理教學中，教師要科學應用思維導圖，并將其與其他教學模式結合，積累經驗，提高教學水平。當然，思維導圖對教師綜合能力的要求非常高，作為教師，在平時也要加強學習，掌握思維導圖的具體應用方式和注意事項，通過多元化的渠道，提高地理教學質量和學生的地理綜合素養。

參考文獻

[1]趙新宇.基于思維導圖的高中地理復習教學模式初探探究[J].高考.2018（23）.

[2]蔡秋華.知識點羅列加深理解——高中地理教學中思維導圖的運用[J].高考.2017（33）.

[3]孫有軍.“三要點”論高中地理的復習教學[J].內蒙古教育.2015（02）.

[4]郭斌.試析思維導圖在高中地理教學中的運用[J].求知導刊.2015（22）.