小學英語情境教學策略探究

石國華

摘 要：情境，是指通過一定的手段再現知識的發生過程，喚起學生某種特定情感的教學策略，目的是要優化學生的思維意識，促使學生主動探究學科知識。因此，小學英語教師要實施情境教學法，讓學生在情境中掌握英語知識，由此培養學生的英語思維與語言能力，促使學生及時實現語言進步，也讓英語課堂的教學效益逐漸呈現出教學最優化特點。本文將從創設游戲情境、創設生活情境、創設對話情境三個角度來分析小學英語教師應該如何實施情境教學法。

關鍵詞：小學英語;情境教學法;實施策略

在小學英語教學中，追求高密度的課堂知識教學情況，引導學生在最短時間內積累最多的英語知識一直都是小學英語教師的基本目標，體現出了“唯知識論”思想，使得“灌輸法”成為最常見的一種教學策略。但是，大量的教學實踐證明，只重知識的教學行為雖然可以切實豐富學生的知識儲備，但是卻不能保證學生可以及時內化知識含義，且無法保證小學生可以及時展開語用活動，影響了小學生英語能力的形成與發展。對此，小學英語教師應該要主動借助情境教學法來組織課堂活動，一方面是為了借助情境的熏陶與啟發作用引導學生深入把握知識內涵;另一方面是為了培養小學生的語用意識與能力，保證小學生可以學以致用。

一、創設游戲情境

游戲情境是為了借助游戲活動來導入英語教學主題，促使小學生及時整合英語知識，由此調動小學生思維能力的一個情境創設策略。對于小學生來說，直觀、生動的英語游戲會使其更容易進入到英語情境之中，也可幫助小學生快速理解英語知識，促使小學生自覺思考解決問題的方法，可以真正改善小學生的英語學業情緒。對此，小學英語教師要積極創設游戲情境，讓小學生在游戲中積極展開英語思考、英語交際，由此轉變小學生的英語學習狀態。

就如在“How can I get there”一課教學中，筆者就在教室內布置了游戲情境，即在學生的座位上放上“Science”、“Museum”、“Post office”等標志牌，然后由此組織了“過家家”游戲，鼓勵小學生以問路人的身份去與坐在該位置上的同學問路，借此引導學生應用本課關于路線、地標建筑物名稱等知識去進行英語表達。這個游戲的趣味性很強，本班學生也愿意通過角色表演活動去學習、應用英語知識，所以絕大多數學生都積極參與了游戲活動，也切實優化了學生的英語能力。如此，則可切實激發小學生的英語學習興趣，且有效培養了小學生的英語交際意識，使其及時積累了有效學習經驗。

二、創設生活情境

語言，本就與生活有著密不可分的聯系，所以生活化教學變得尤為重要。常規的小學英語教學就是過于依賴教材內容，割裂了英語與現實之間的聯系，才導致小學生的英語學習行為體現出“啞巴英語”的狀態，也因此而影響了小學生英語能力的形成與發展。對此，小學英語教師要積極創設生活情境，借助小學生的生活經驗去優化小學生的英語思維，積極引導小學生進行英語交際，由此改善小學生的英語能力。

就如在“How tall are you”一課教學中，筆者就提前讓學生們準備了一張全家福，根據全家福的人員關系來介紹自己的家庭成員。在介紹時，小學生要主動利用younger、older、taller等比較級知識去進行對比表達，希望小學生可以及時實現學習進步。在直觀的照片提示下，小學生可以及時在語境中掌握形容詞的比較級知識，有效內化了本課知識，切實實現了學習進步。由此，小學生就可以在英語課上及時展開英語交流。其中，有一部分學生還主動根據自己與同桌的外貌特點使用了關于人物外貌描寫的形容詞比較級知識進行了現實對話，切實積累了英語交際經驗。

三、創設對話情境

在小學英語教學中，對話是十分重要的，一方面是優化教學互動的基本形式，一方面是小學生展開英語交際的直接體現，而在情境教學中，豐富的英語對話也可切實喚起小學生的情感、生活經驗，促使小學生全身心投入到英語學習中。因此，小學英語教師要積極創設英語對話情境，鼓勵小學生多想、多說、多做，促使小學生在對話情境下內化所學知識。

在英語課上，筆者會經常與學生進行英語對話，且為了引導學生快速進入英語情境，筆者會圍繞單元主題與學生展開英語溝通。比如，在“Ways to go to school”單元教學中，筆者就以閑聊的態度，以“How do you come to school”這個問句詢問了學生每日是如何上學的。為了幫助學生理解這個句子的意思，筆者主動以肢體動作來演示了自己每日到學校所采用的方法，即“By car or bus”，讓學生準確猜出了這個句子的具體含義，并積極進行了英語表達。本班學生的英語表達并不規范，存在一定的語法錯誤，所以筆者就借此引導學生學習了本課知識，使其自主反思、對比，及時積累了英語知識。

總而言之，在小學英語教學中組織情境教學活動是促使小學生自主建構英語知識意義的前提，影響著小學生英語能力、學習能力與心理健康的協調發展。因此，小學英語教師要積極組織情境教學法，有效優化小學生的學習狀態與思維發展，以便不斷發展小學生的英語素養。

參考文獻

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