探討小學數學教學與數學思維

馬正華

摘 要：數學思維能力是學生必須掌握的基本能力之一，對學生掌握數學知識具有重要的意義。在小學階段，數學教師逐漸了解到培養學生數學思維能力的重要性，創建出良好的課堂教學情景模式，采取一系列有效的教學手段，以提升學生的數學綜合素養，增強學生的邏輯思維能力，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;實施策略;數學思維;基本內容

數學是一門較為復雜的學科，包含著眾多抽象的理論知識，成為小學教育階段的重點內容之一。在小學階段，教師仍受傳統教學觀念的影響，仍采用“黑板式”教學手段，無法適應時代發展的潮流，使學生無法形成良好的數學思維能力，未能自主學習到教材上的內容，這大大影響了學生創新性思維能力的提高。因此，教師應當積極思考出多種多樣的課堂教學手段，加強對學生數學思維能力的培養，使學生可以自主提出問題、分析問題，解決自身在學習上遇到的困難，加強自身對數學知識的掌握。

一、培養數學思維能力的基本含義及重要意義

（一）培養學生數學思維能力的含義

培養學生數學思維能力指的是學生逐漸掌握到數學問題的解決方式，了解到數學教材的基本內涵，自主將教材中抽象的知識變得具體化，從而提升學生對數學知識的理解和掌握，增強他們對數學定理、公式的運用能力。數學思維能力主要包括對圖形的運用能力、數據的分析能力、幾何空間的構造能力、知識體系建設能力及問題運算能力，還包括實踐操作能力、演繹推理能力、邏輯分析能力及歸納總結能力，使學生不斷豐富自身的內涵，形成良好的思維品質，加強自身對數學知識的理解和運用。

（二）培養學生數學思維能力的重要意義

培養學生形成良好的數學思維能力對他們未來的發展具有重要的意義，有助于提升學生對數學知識的掌握，增強他們的數學解題技能，促使學生充分地理解教材中抽象的數學概念。培養學生形成良好的數學思維能力有助于增強學生的判斷能力，增強他們對知識正確性的判斷能力，提高他們對事件發展趨勢的預判能力，使學生主動發表自己的見解和看法，自主找尋到判斷方向的正確性。培養學生形成良好的數學思維能力有助于提升學生的綜合素質，增強他們的邏輯思維能力，提高他們的實踐能力，使學生參與到實踐活動當中，在活動中體會到數學知識所具有的魅力。

二、培養學生數學思維能力實施的具體策略

（一）創建數形結合教學方式，將抽象的數學概念變得具體化

在小學數學課堂教學過程中，教師應當創建出數形結合的教學形式，運用圖形引導學生投入到數學學習過程當中，將抽象的數學概念變得具體化，使學生可以對圖形形式與數量關系進行相互的轉化，利用圖形直觀地觀察到數學問題的解題思路，直接了解到知識的形成過程，深刻理解每一個章節知識點的具體概念。通過數形結合的學習方式，學生直接觀看到每一個知識的展現形式，形成良好的空間想象能力，自主分析出知識與圖形之間的關系，主動將抽象的數學概念轉化為形象的圖形形式，從而提升學生的分析能力，增強他們的思維能力，促使學生掌握到教材知識的本質內容。

（二）創設出良好的教學情境，精心設計課堂探索問題

情境是學生在學習過程中所處的主要環境，也是他們學習的主要場所。在數學教學過程中，教師應當創設出良好的教學情境，營造出輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生投入到課堂教學當中，培養學生形成良好的數學思維能力，使學生在教學情境中自主探索出數學知識的奧秘，了解到數學知識的基本內涵，自主尋找到教材中有價值的內容，積極與同學、老師分享自己所學到的內容。在教學情境中，教師精心設計出課堂探索問題，引導學生利用問題掌握到教材的內容，讓學生通過問題了解到教材上的數學知識，自主探索出問題的答案，深刻理解數學知識背后的文化內涵，以提升學生對知識的理解和掌握，提高他們的數學思維能力。

（三）加強理論知識與生活的聯系，引導學生參與到社會實踐當中

生活是學生學習的源泉，也是他們了解知識的基本途徑。教師應當加強理論知識與生活實踐之間的聯系，引導學生利用生活經驗解決數學學習上的問題，讓學生利用自己已經掌握的生活經驗學習到復雜的數學內容，將數學知識應用到生活中去。通過對生活的了解，學生逐漸掌握到深厚的理論基礎，了解到數學的基本內容，利用生活實踐理清問題的解題思路，從而提升學生解決問題的能力，增強他們的邏輯思維能力。

三、結束語

數學是一門非?；A的學科，是小學階段教育的重點內容之一。在數學課堂上，教師樹立起正確的教育觀念，營造出輕松愉悅的教學環境，創建出數形結合的教育方式，引導學生利用生活經驗解決數學問題，進而激發學生的學習興趣，培養他們形成良好的數學思維能力，增強他們的探究能力和分析能力，推進數學課堂教學的改革與發展。

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