農(nóng)村小學(xué)生作文“難點(diǎn)”分析及對策

魏小春

摘 要：隨著社會的逐漸發(fā)展，人們清楚的認(rèn)識到民族文化對于一個(gè)國家來說有著重要的影響。所以，教育對于語文學(xué)科的重視程度也在不斷的增大。教師也在努力探索教學(xué)的新形式。本文就農(nóng)村提高小學(xué)生作文成績進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文教學(xué);思維意識

寫作，在我國有著悠久而古老的歷史，歷朝歷代的考試選拔制度就是以優(yōu)秀的文章作為憑據(jù)的。這是因?yàn)椋瑢懽鞑⒉粌H僅只是寫作能力的表達(dá)，而是思維能力、創(chuàng)造能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)中，小學(xué)生本身就對于生字、生詞、造句這些有一定的抵觸心理，深切的感知其中的困難。把每個(gè)句子圍繞一個(gè)主題連接在一起而形成一篇文章，則更是非常困難的。本文就農(nóng)村小學(xué)生作文“難點(diǎn)”分析及對策進(jìn)行研究。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村，很多學(xué)校都沒有足夠的教學(xué)設(shè)施來支撐學(xué)生受到更多種形式的教育，當(dāng)?shù)匾矝]有給學(xué)生提供可以閱讀的圖書和閱讀環(huán)境。所以，學(xué)生沒有辦法在課外接觸到更多新奇的文化和不同的思想，也就無法提升自身的寫作能力，更無法培養(yǎng)自身的寫作意識。作為小學(xué)語文教師，可以用自己所具有的專業(yè)知識來帶領(lǐng)學(xué)生享受到更多的文化滋養(yǎng)。教師要讓課堂中所展示的內(nèi)容變得更加豐富，融入不同的文化知識，從而幫助學(xué)生拓寬視野和積累素材。例如，在《中華少年》一課中，教師要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會詩人的情感。教師可以讓學(xué)生朗讀文章并且給學(xué)生以每一段所需感情的指導(dǎo)。學(xué)生要體會中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化以及這種文化哺育下的優(yōu)秀的中華兒女。在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講述我國悠久的發(fā)展歷史，并且讓學(xué)生觀看這些歷史所留下的照片。另外，教師可以給學(xué)生講述在時(shí)代背景下所涌現(xiàn)出的時(shí)代的偉人。這些人用自己奮勇的身軀抵擋住了敵人的攻擊，在任何時(shí)候都展現(xiàn)了中國魅力。最后，教師可以讓學(xué)生以《我的祖國》寫一篇作文，來抒發(fā)自己對于國家的熱愛和感激之情。通過這些多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都融入在課堂熱烈的氛圍之中，感受中華文化的文明，為祖國母親書寫贊歌。

二、注重生活教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們在平時(shí)與他人的交流中會鍛煉其語言表達(dá)能力，周圍的環(huán)境讓語言變得更為簡單。但是，寫作這種形式卻與學(xué)生的生活有些距離。另外，小學(xué)生現(xiàn)在正是特別愛玩樂的時(shí)候，他們常常處于很興奮的狀態(tài)而很難沉下心來做某事。寫作卻恰恰需要學(xué)生能夠靜下心來思考自己每天的生活，才能夠?qū)ι钭龀隹偨Y(jié)，從而能夠?qū)⑦@種總結(jié)轉(zhuǎn)化為文字記錄下來。教師要從生活出發(fā)去思考教學(xué)方式，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，在《爸爸的鼾聲》一課中，教師可以以“同學(xué)們，我們學(xué)過許多不同的詩歌，但是，這些詩歌都是一些成人創(chuàng)作的作品。今天，我們就來學(xué)習(xí)一些小朋友所寫的詩作。”作為導(dǎo)入。學(xué)生在聽到是自己一樣的孩子寫的作品，自然更愿意去了解和欣賞。在欣賞的過程中，教師要讓學(xué)生說出這首詩歌究竟好在哪里。有的學(xué)生會說;“作者把爸爸的鼾聲比作了小火車開動的聲音，這真的是太有趣了”。教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，學(xué)生可以把生活中一些有趣的事情用詩歌的形式記錄下來。比如，天上的云，像一個(gè)畫家，在天空中畫著不同的畫作，有小鳥、駿馬、獅子等，這些事物本身都可以成為詩歌的一部分。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

在農(nóng)村，學(xué)生的父母都是一些沒有接受過教育的落后的人，他們的想法比較簡單而且不了解沒有相當(dāng)?shù)纳疃取８改缚偸钦驹诔扇说慕嵌热ヒ髮W(xué)生，而忽視了孩子本身的天性和感受，所以在某種程度上扼殺了學(xué)生的想象力。學(xué)生不敢說出自己的想法，更不敢將這種想法用文字寫下來。作為小學(xué)語文教師，一定要轉(zhuǎn)變不同的思維模式而選擇不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的想象力去探索不同的世界。教師可以采用提問的方式去啟發(fā)學(xué)生一步步去不斷探索。例如，在《天上的街市》一課中，教師要讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象來理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對現(xiàn)實(shí)的憤恨和對光明的向往與追求。教師可以提問學(xué)生“詩人是怎樣描寫牛郎織女的生活的？這個(gè)故事和傳說中的故事有什么不同嗎？作者的想象是否合理？”等問題來引發(fā)學(xué)生思考。詩人由地上的明燈想到了天上的街燈，從而想象街市的美景。最后，教師可以讓學(xué)生針對“A是一座金字塔，是進(jìn)取”這些句子發(fā)揮自己的想象進(jìn)行仿寫。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生的思維很快就會被重新激發(fā)。

綜上所述，提升學(xué)生的整體寫作素養(yǎng)并不是一件容易的事情，尤其是在教學(xué)設(shè)施比較落后的農(nóng)村就更是難上加難。但是，雖然其中有些困難，但教育就是要挑戰(zhàn)那些需要挑戰(zhàn)的事情才能夠更大的發(fā)揮人的無限潛力。作文，必定是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是了解語文的重要一步。小學(xué)語文教師一定要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，從而助力學(xué)生的美好未來。

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