計算機輔助教學中微課的設計及應用研究

摘 要：隨著科技的發展信息技術日新月異，數字化的信息技術也逐漸服務于生產生活的各個領域，也給教育帶來了更新的觀念、更多的要求。如何將信息技術嗯，教育融合更短的時間內，促進教學效率的提高，為學生提供更，優質的教學服務已經成為教師研究的重點。本文立足于計算機輔助教學中最有成效的微課進行研究，提出計算機輔助教學中微課設計的方法，并揭示微課實際應用策略，旨在為現代。教學質量的提升服務。

關鍵詞：計算機輔助教學 微課 設計 教學應用 策略

一、計算機輔助教學的微課時代已經到來

微博、微視頻引發的微時代走進人們的生活，計算機輔助教學時代的來臨也帶起了微課在教育教學中的熱潮。國內外專家學者高校微課教學以及中小學微課程的應用也將微課，以各種各樣的形式呈現在教學當中，輔助教學的發展。同時計算機輔助教學將教育技術與計算機如何拓寬了教育教學平臺，提升了教育資源的使用率，縮小了地區之間教育配套設施的差異。并且將更加形象直觀生動多樣的教學，形式融入課堂當中，有效吸引學生的注意力，提升學生學習興趣，并且配合教學手法的使用使課堂更加高效，也讓教學更能與時俱進。[1]

MOOCs等教學形式，也將多媒體教學與網絡資源融合，實現教計算機輔助教學的網絡化，并且通過網絡與學生進行無障礙的實時交流。并在逐漸發展的過程中形成了面向學生學習的微課網站（主要提供在線測試、在線問答、課程講義等資源）和面向教師專業發展的優秀教學課例評選等網站（主要提供授課教師課件、教案、在線評論等）以及面向初高中學生的“微課網”（在每節微課中設有與之相關的在線同步測試、學習攻略、課程講義、答疑及評論專區）和“中國微課網”（在每節微課中均設有授課教師的“微教案”“微課件”“微反思”等），這些資源與視頻結合后，用于教師的專業發展及同學科教師之間的交流成為時代發展過程中教學發展的輔助內容，對教育教學的意義重大。[2]

二、計算機輔助教學中的微課設計方法

1.科學、正確的教學內容

無論微課作為課堂教學中的哪一部分內容輔助教學，都必須要保障內容的科學和正確。在微課設計過程中就是要反復觀看并及時修改，保障微課內容的科學正確性，為教學質量的提升提供保障。

2.整體、完整的結構

微課雖然是課堂輔助內容，但必須保障微課本身的完整性，以及整體的結構性。因此在計算機輔助的微課設計過程中，要從教學實際出發，考慮整體教學內容以及微課教學系統凝練微課內容，使微課能夠更好地輔助結構化的教學活動。[3]

3.動態、靈活的形式

教師根據教學內容和教學實際狀況更新教學資源，設計微課內容，就必須要保障動態靈活的形式，作為教學資源或模塊，便于應用于各種教學當中。而在教師應用過程中，教師也要隨時根據實際情況擴充微課內容，提升微課的使用價值。

三、計算機輔助教學中微課的應用策略

在現代教師改革發展過程中，微課的應用是多樣化的。教師可以根據課堂情況利用微課展示重點、難點，也可以向學生解答疑問，還可以設置微課，開展課堂討論和自主探究、實踐活動。然而無論是什么形式的微課應用，一般都體現在三個環節當中。

1.在課前預習中的應用

隨著現代技術的發展，智能手機、平板電腦等已經廣泛應用于學生群體中，因此，教師在開展教學前，可將微課視頻上傳到班級網上，讓學生自主下載觀看學習，提前掌握的內容和重點，并詳細記錄自己不清楚的地方，在課堂上有針對性地提問，提升自身學習效果。微課具有反復觀看、隨時觀看的特點，學生在課前預習中，對于不清楚的實踐操作環節，可以通過反復觀看、多次揣摩的方式，來了解實踐操作要求。[4]

2. 在課中教學的應用

在課堂教學中教師通過微課把課堂教學任務和技巧展示出來。并且針對學生在課前學習中遇到的重、難點和問題進行集中講解，然后進行微課概括內容的播放，教師可以通過認真觀察全面掌握學生的學習情況，使得學生可以通過直觀的小知識點來掌握重、難點內容。在教學中教師需要結合教學進度、教學需求，合理導出微課，讓學生根據微課中的操作指引，逐步完成相應的任務，掌握技能，促進學生效果的提升。[5]

3.在課后復習中的應用

微課作為自主學習的重要形式依托計算機網絡形成微課系統，使學生能夠在課余時間下載反復觀看，輔助學習的同時，也能提升學生自主學習能力，拓展學生的興趣愛好使學生能夠全面綜合地發展。

綜上所述，微課作為一種有效的計算機輔助教學，在教學改革不斷發展過程中，有效地調動學生的積極性，呈現出以學生為中心的綜合性課堂，促進學生綜合能力的培養，同時，在微課的設計過程中有效地將其與計算機知識和應用形式結合培養學生信息技術應用能力。

參考文獻

[1]毛天福.淺談開放教育中開展微課輔助教學的必要性——以《計算機應用基礎》課程為例[J].高教學刊2016-11-10

[2]霍枚玫;李小妹;吳肖曉.微課對高職醫學護理課堂教學的輔助作用研究[J].中國高?？萍?017-08-10

[3]吳忠秀.“互聯網+”時代高職計算機基礎微課教學應用探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）2019-03-11

[4]欒桂芬.利用微課提升課堂教學質量探究[J].職業2018-12-01

[5]佟礦.計算機輔助教學的現狀與發展[J].中國醫學教育技術2013-06-20

作者簡介

宋梓源（1984.9.28—），女，滿族，籍貫：吉林省吉林市，工作單位：吉林醫藥學院現代教育技術中心，職務職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：移動學習、計算機輔助教學、微課。