計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

摘 要：隨著科技的發(fā)展信息技術(shù)日新月異，數(shù)字化的信息技術(shù)也逐漸服務(wù)于生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也給教育帶來(lái)了更新的觀念、更多的要求。如何將信息技術(shù)嗯，教育融合更短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，為學(xué)生提供更，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn)。本文立足于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中最有成效的微課進(jìn)行研究，提出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的方法，并揭示微課實(shí)際應(yīng)用策略，旨在為現(xiàn)代。教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 微課 設(shè)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用 策略

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的微課時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

微博、微視頻引發(fā)的微時(shí)代走進(jìn)人們的生活，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨也帶起了微課在教育教學(xué)中的熱潮。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者高校微課教學(xué)以及中小學(xué)微課程的應(yīng)用也將微課，以各種各樣的形式呈現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，輔助教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)如何拓寬了教育教學(xué)平臺(tái)，提升了教育資源的使用率，縮小了地區(qū)之間教育配套設(shè)施的差異。并且將更加形象直觀生動(dòng)多樣的教學(xué)，形式融入課堂當(dāng)中，有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且配合教學(xué)手法的使用使課堂更加高效，也讓教學(xué)更能與時(shí)俱進(jìn)。[1]

MOOCs等教學(xué)形式，也將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源融合，實(shí)現(xiàn)教計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的實(shí)時(shí)交流。并在逐漸發(fā)展的過(guò)程中形成了面向?qū)W生學(xué)習(xí)的微課網(wǎng)站（主要提供在線測(cè)試、在線問(wèn)答、課程講義等資源）和面向教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選等網(wǎng)站（主要提供授課教師課件、教案、在線評(píng)論等）以及面向初高中學(xué)生的“微課網(wǎng)”（在每節(jié)微課中設(shè)有與之相關(guān)的在線同步測(cè)試、學(xué)習(xí)攻略、課程講義、答疑及評(píng)論專區(qū)）和“中國(guó)微課網(wǎng)”（在每節(jié)微課中均設(shè)有授課教師的“微教案”“微課件”“微反思”等），這些資源與視頻結(jié)合后，用于教師的專業(yè)發(fā)展及同學(xué)科教師之間的交流成為時(shí)代發(fā)展過(guò)程中教學(xué)發(fā)展的輔助內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)的意義重大。[2]

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)方法

1.科學(xué)、正確的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論微課作為課堂教學(xué)中的哪一部分內(nèi)容輔助教學(xué)，都必須要保障內(nèi)容的科學(xué)和正確。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中就是要反復(fù)觀看并及時(shí)修改，保障微課內(nèi)容的科學(xué)正確性，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

2.整體、完整的結(jié)構(gòu)

微課雖然是課堂輔助內(nèi)容，但必須保障微課本身的完整性，以及整體的結(jié)構(gòu)性。因此在計(jì)算機(jī)輔助的微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，考慮整體教學(xué)內(nèi)容以及微課教學(xué)系統(tǒng)凝練微課內(nèi)容，使微課能夠更好地輔助結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。[3]

3.動(dòng)態(tài)、靈活的形式

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際狀況更新教學(xué)資源，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，就必須要保障動(dòng)態(tài)靈活的形式，作為教學(xué)資源或模塊，便于應(yīng)用于各種教學(xué)當(dāng)中。而在教師應(yīng)用過(guò)程中，教師也要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)充微課內(nèi)容，提升微課的使用價(jià)值。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

在現(xiàn)代教師改革發(fā)展過(guò)程中，微課的應(yīng)用是多樣化的。教師可以根據(jù)課堂情況利用微課展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以向?qū)W生解答疑問(wèn)，還可以設(shè)置微課，開(kāi)展課堂討論和自主探究、實(shí)踐活動(dòng)。然而無(wú)論是什么形式的微課應(yīng)用，一般都體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)生群體中，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)前，可將微課視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)上，讓學(xué)生自主下載觀看學(xué)習(xí)，提前掌握的內(nèi)容和重點(diǎn)，并詳細(xì)記錄自己不清楚的地方，在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，提升自身學(xué)習(xí)效果。微課具有反復(fù)觀看、隨時(shí)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)于不清楚的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，可以通過(guò)反復(fù)觀看、多次揣摩的方式，來(lái)了解實(shí)踐操作要求。[4]

2. 在課中教學(xué)的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中教師通過(guò)微課把課堂教學(xué)任務(wù)和技巧展示出來(lái)。并且針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的重、難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行集中講解，然后進(jìn)行微課概括內(nèi)容的播放，教師可以通過(guò)認(rèn)真觀察全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生可以通過(guò)直觀的小知識(shí)點(diǎn)來(lái)掌握重、難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需求，合理導(dǎo)出微課，讓學(xué)生根據(jù)微課中的操作指引，逐步完成相應(yīng)的任務(wù)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生效果的提升。[5]

3.在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課作為自主學(xué)習(xí)的重要形式依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成微課系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間下載反復(fù)觀看，輔助學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好使學(xué)生能夠全面綜合地發(fā)展。

綜上所述，微課作為一種有效的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在教學(xué)改革不斷發(fā)展過(guò)程中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心的綜合性課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中有效地將其與計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用形式結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]毛天福.淺談開(kāi)放教育中開(kāi)展微課輔助教學(xué)的必要性——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].高教學(xué)刊2016-11-10

[2]霍枚玫;李小妹;吳肖曉.微課對(duì)高職醫(yī)學(xué)護(hù)理課堂教學(xué)的輔助作用研究[J].中國(guó)高?？萍?017-08-10

[3]吳忠秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊）2019-03-11

[4]欒桂芬.利用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量探究[J].職業(yè)2018-12-01

[5]佟礦.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)2013-06-20

作者簡(jiǎn)介

宋梓源（1984.9.28—），女，滿族，籍貫：吉林省吉林市，工作單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，職務(wù)職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：移動(dòng)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、微課。