新時期幼兒教育的有效策略探究

楊雨

摘 要：幼兒園教育指導綱要明確指出：幼兒園教育應滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒有個性地發(fā)展。因此，在新一輪課程教育改革的大背景下，幼兒教育應積極研究和運用科學有效的教學方法，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;引導;平等對話;家園共育

人們常說：“三歲看大”，這就告訴我們幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒階段的教育對人一生的發(fā)展都意義重大且影響深遠。因此，幼兒教師在教學中應著重研究怎樣提高教學的有效性，發(fā)展幼兒的自主性、創(chuàng)造性和愉悅性。幼兒階段的幼兒不僅需要豐富的知識，更需要真切的體驗去感知這個世界，需要豐富的情感和積極的生活態(tài)度去迎接全新的社會和生活。因此，幼兒教育不能僅局限于知識的傳授，而更應該關注幼兒真實的體驗和情感需求，關注幼兒身心健康的發(fā)展，將幼兒培養(yǎng)成一個完整、快樂的人。

一、教師有效引導，鼓勵幼兒自己解決困難

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，一個幼兒的周圍至少環(huán)繞著4個大人，幼兒的吃喝拉撒睡都由家長一手包辦，這就使得他們產(chǎn)生了眾心捧月的感覺，對家長產(chǎn)生了嚴重的依賴性。他們獨立處理問題的機會很少，遇到困難不是想辦法克服，而是退縮、逃避，把困難甩給大人，這對幼兒養(yǎng)成自信、勇敢、獨立解決問題的良好品質(zhì)十分不利。對此，幼兒園教師在教學中，就要有效地引導幼兒學會獨立，有意識地讓幼兒去親身體驗困難，并在他們遇到困難時用表情、動作、語言等形式去鼓勵他們自己想辦法解決困難，從而促使幼兒體驗到成功帶來的喜悅，進而逐漸培養(yǎng)起堅強樂觀、勇敢自信的性格。

例如，有的孩子在穿衣服時經(jīng)常扣不上扣子，一次不行，兩次不行......他們就會發(fā)脾氣，急得滿臉通紅。這時，他們就會向我投來求助的目光。對此，我并不會直接幫他們扣好，而是教給他們：“別著急，慢慢來，對準了一下就能扣好。”由于幼兒缺乏耐心，越著急越扣不上，這時他們就會自暴自棄，認為是扣子有問題，而不是自己的問題。這時，我安慰他們：“別著急，老師來試試。”我一下子就幫助他們扣好了扣子。這時，他們馬上笑逐顏開，高興地拍起了小手，并夸我好棒。接著，我把扣好的扣子又解開了，讓他們再次嘗試扣扣子，并微笑地看著他們，握起拳頭給他們加油。這樣，在我的肯定和鼓勵下，他們漸漸地消除了內(nèi)心的焦慮，終于把扣子扣好了。事情雖然很小，但是，由于我的鼓勵和引導，幼兒漸漸養(yǎng)成了堅強樂觀、勇敢自信的性格。

二、師幼平等對話，促進幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

師幼關系是教育教學中的一種特殊關系，它不僅影響著幼兒學習的積極性，而且還影響著幼兒心理的健康成長。在日常的幼兒教育中，教師應堅決貫徹落實：“教師主導、幼兒主題”的教育理念，尊重幼兒、信任、熱愛幼兒，在與幼兒進行平等對話與交流中以智慧和情感啟迪幼兒，注重幼兒對事物的好奇心和探索欲，倡導幼兒好問、探奇，并鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，從而促使幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

例如，在組織幼兒畫樹的時候，我并沒有直接出示一副范畫，讓幼兒按照畫上的內(nèi)容一步一步地去畫，而是讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力去進行創(chuàng)作。在成果展示階段，一些幼兒畫得非常整齊，而有一個幼兒畫得十分凌亂，看著雜亂無章。這時，我讓他說一說自己畫的內(nèi)容。這時，他說到：“這是刮大風時候的樹，樹在隨著風的音樂跳街舞。”我特別感動于他能夠融入自己的想法，跳脫出傳統(tǒng)的思維局限去畫畫。于是，在課堂上，我表揚了他，并鼓勵其他幼兒也要在畫畫的時候充分地發(fā)揮想象力，將自己的想法加入到繪畫的作品中去。久而久之，通過不斷的鼓勵和引導，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

三、家園共育，促進幼兒身心健康發(fā)展

當前的家長受應試教育思想的荼毒，他們更多地關注幼兒認識了多少漢字，背誦了多少古詩，學會了幾位數(shù)以內(nèi)的加減法......在放學接孩子的時間，我們經(jīng)常聽家長問孩子：“今天學到了什么？”而很少有家長問孩子：“今天開不開心呀？”這一問不僅在無形中給幼兒的心理造成了很大的壓力，也給幼兒園的管理者和幼師本身造成了很大的壓力。對此，幼兒園應與幼兒家長進行良好的溝通和交流，幫助家長領會幼兒園的教育理念，讓家長認識到培養(yǎng)孩子的身心健康發(fā)展比獲得多少知識更為重要，從而為幼兒提供輕松、愉悅、溫馨的生活空間，促使幼兒的身心得以健康發(fā)展。

例如，我園充分利用各種節(jié)日、主題活動的開展，為家園共育搭建了廣闊的合作平臺。在“六·一”兒童節(jié)的時候，我園召集家長與孩子共同舉辦了“親子運動會”，并設計了多種多樣、生動有趣的親子游戲，有了家長的陪伴，幼兒參加活動的積極性更高了。同時，通過舉辦“親子運動會”的比賽活動中，促使幼兒的競爭意識得到了培養(yǎng)。此外，我園還邀請育兒專家為家長開設各種“幼兒教育”的專題講座，幫助家長正確認識幼兒教育的定位，以及幼兒教育開展的方法和途徑，以及最終達到的目標，將家長從應試教育思想的歧途中拉了回來，讓家長更多地關注孩子的身心健康發(fā)展以及良好生活習慣的養(yǎng)成。

總而言之，幼兒園作為幼兒學習和成長的第一站，對其一生的發(fā)展都有著至關重要的影響。因此，幼兒教師應結(jié)合學生的具體情況，不斷地研究、實踐和完善更加科學有效的教學策略，以促使幼兒的身心得以健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳浩姍.關于幼兒園教學特點及教學方法創(chuàng)新策略的探討[J].才智，2017

[2]白興圓.論幼兒園有效教學的策略[J].科教導刊（上旬刊），2016