小學數學快樂課堂的構建鉆研

徐杭焰

摘 要：時代在不斷的變化中，對于學生的要求也越來越嚴格，這樣才能使學生順應時代發展要求，成長為新時代的有為青年。在小學學習階段，老師需要做到讓學生不但能夠收獲知識，也要感受到學習過程中的快樂，這樣才能夠更好地使學生的學習，實現勞逸結合。同時學生也可以對小學數學更加感興趣。小學數學這門學科是一門基礎性較強的學習，老師需要對教學模式設計充分，并且考慮到學生這個年齡階段的接受能力。

關鍵詞：快樂課堂 小學數學 教學模式

數學的學習本就是比較數理化，對于小學年齡小的學生來講，更應該應增強學生的快樂，能夠讓學生更好更快地融入其中學習。只有激發起學生的學習興趣，才能夠讓學生樂在其中。快樂在學習中是重要的影響因素，可以直接決定學生對待學習的態度，這是能夠對他們的學習成績起到決定性的問題。老師要注意對快樂課堂構建的方案設計，需要考慮到學生的各方面因素。[1]

一、小學課堂教學存在的問題

1.學生注意力不集中

小學數學的學習對學生理解性和思維開闊能力有著較高的要求，需要學生在課堂的學習中集中注意力。因為數學知識點是比較連貫性的，其中的一個環節沒有得到掌握，后邊學習內容學生就可能跟不上學習的進度，所以注意力不集中的問題容易使學生掌握不到學習重點內容，并且長期下去容易讓學生產生對小學數學學習的厭煩心理。[2]

2.小學數學的學習具有一定的難度

小學數學的學習知識點較多，需要學生掌握的公式也是眾多的，這也容易給學生造成一定的學習困擾。例如：老師為了能夠使學生更好地掌握學習知識，給學生布置大量的課后作業，而學生只注重了作業造成的速度，而沒有把握作業質量意識到。造成這樣的原因也是由于小學數學的學習并不容易，學習的難度和作業量都是影響學生學習質量的因素。[3]

二、小學數學構建快樂課堂的方法分析

1.激發學生學習興趣

教師在教學中，首先應去激發學生對這門學科的興趣，并給他充分靈活的思考空間，從多方面、多元化的方式引導學生的探索能力。教師可以根據學生的興趣性，來靈活運用教學方式，讓主動去參與到數學學習討論中，在討論中更能提高他們對這門學科的了解和學習，在學生學習時教師可以拋出問題，讓學生主動思考問題，給他們討論的空間，在討論的同時又能增加他們自主思考的能力。時刻關注學生討論問題的方向和思考問題的能力空間，并且及時去給學生引導正確的方向，讓學生自己能夠有對一個問題獨特的想法和思維能力，學生在提出自己的疑惑時，不要去立刻扼殺掉學生的問題，可以讓學生先講出自己的想法，對很好的想法時，及時地去贊揚學生的想法，對學生有效的鼓勵，不僅能更大的激發學生學習的動力，更給了學生探索下去的動力。在講解課時，不要去單純的只是講解內容，可以讓平時生活中的可能遇到的有關方面，運用到課堂中去，這樣學生聯系到實際自己經歷的生活中，更能對這個知識的了解和認識更加深刻。并且在生活中遇到時可以想起這是自己學習過的知識，利于學生更好地掌握，特別是對于在小學學習中，開發學生的思維能力，可以讓這門學科大受學生的喜歡。例如：小學數學課本中，有一課是《觀察物體》（一），教師可以通過給學生講“盲人摸象”的成語故事，然后提問學生，通過這個故事可以得到什么結論，就可以實現與學生的互動，營造良好輕松的課堂氛圍，讓學生更好地掌握知識點：從不同的角度觀察事物，就可以得到不同的結果。

2.引導學生學會獨立思考

在現代教學中，快樂教學的教學模式新型興起，不僅能夠讓教師和學生更好的增加互動，而且也多方面有利于學生的學習。這個我是有親身體會的，正因為有了親身經歷，知道這種學習模式可以更好地學習到知識，所以明白快樂學習模式的運用對學生多么重要。在準備講解新內容時，可以讓學生提前預習，提前了解一下即將學習到的新內容，學生是帶著探索和好奇去預習的，比如：在看到一個新的知識點，學生有疑惑時會瞬間對這個問題有很多的思考，人的腦海中就會對這些提出的問題自主的問題，對于自己不明白的問題就會暗暗記下，在老師講解時會特別地注重思考這個問題。在這個提出疑惑，思考問題的過程中，教師就把讓學快樂學習模式所運用到，不僅給了學生足夠的思考空間和能力，更提高了學生的積極性，在教師講解到課時內容時，學生會主動提出自己的疑惑，教師可以對學生提出的這個問題，加以引導，并且適時的讓學生思考問題，和引導學生思考問題，直到解除這個疑惑。在這個過程老師也要提高自身的教育能力，與時跟進，只有自身素質高，才能教給學生給學生更好的教育。例如：小學數學課本[人教版1 （一年級下冊）中，有一課是《分類與整理》，孩子看到這部分內容會難以理解，為幫助孩子們理解，老師可以開展蔬菜找籮筐，動物找家園的游戲，讓學生把本來抽象的數學知識變得更加直觀具體，幫助孩子把同一類的事物歸總為一個部分。學生可以在游戲過程中學會知識，然后還能培養自己分類與歸納的邏輯思維。并且提醒學生自主做到課后復習，幫助學生養成課后及時復習的好習慣，學會了新的知識點后不及時的復習鞏固，并不能完全地掌握，聯系剛學習時的情景，讓學生回想起知識點，弄清楚要復習的內容，讓學生自主思考學習掌握。當一點一點地提高時，在下一次的預習過程中學生能過自主的掌握到更多的知識。這對于以后的學習也有很好的提高，也能夠學生感覺到學習數學時沒有那么的枯燥，因為特別是剛開始接觸的小學生來說，讓他們感覺到這門學科很輕松、很有趣，在探索思考的過程中，能夠讓他們收獲滿滿，對他們接下來的學習更加的有信心和動力。

結語

以上為大家講解的快樂課堂學習模式，可以能夠讓小學數學變得更加的有趣和生動，更有利于作為小年齡的學生去學習，讓學生感受到課堂的快樂。充分激發了學生的興趣，讓數學和學生有了很好的接觸和貼合，年齡小的孩子正是懵懵懂懂的發育時期，激發起他們的興趣，才會去快樂學習。一味地知識傳授知識，反而無法讓他們這個時期的學生接受，加強學生的自主思考能力，提高了學習質量和對知識的掌握，讓學生收獲滿滿，并且生動有趣。

參考文獻

[1]鄒廣.小學數學快樂課堂，讓學生享受生活[J].中華少年，2016，（10）：116.

[2]高琎.巧用學具構建小學數學快樂課堂[J].新課程導學，2017，（3）：143.

[3]吳玉奎.構建小學數學快樂課堂之我見[J].新課程，2016，（2）：85.