小學數學快樂教學新課引入方法的策略研究

曾娜

摘 要：隨著時代的發展和新課程改革的不斷推進，傳統的小學數學教育模式已經無法滿足新課改的要求，小學數學教學改革勢在必行。小學數學教師不僅要傳授給學生數學知識，還要注重對學生學習興趣和思維能力的培養。要想達到這一目的，小學數學教師就必須不斷的探索新課導入的相關方法，將其與快樂教學相結合，調動學生的學習積極性，激發他們對數學學習的學習興趣。本文主要探索小學數學快樂教學新課引入方法的相關策略。

關鍵詞：小學數學 快樂教學 新課引入

我們知道，小學生正處于一種容易對事物產生興趣，也容易對事物產生厭倦感的一個階段。在小學數學教學中，數學教師能否在新課引入的時候就可以充分激發學生的學習興趣決定著整個課程的教學效果。教師需要不斷探索生動、有趣的現代教育方法來進行課堂導入，以期吸引學生的注意力。生動有趣的快樂教學方法還可以幫助學生更好的理解知識、應用知識，培養他們的思維能力和創新能力。教師在教學模式探索過程中，還要全面的考慮每一位學生的個性特點，因材施教。小學數學快樂教學新課引入方法的策略研究對于小學數學教學的發展十分有意義。[1]

一、小學數學快樂教學新課引入方法的意義與作用

1.可以吸引學生的注意力

我們知道，小學生的注意力是很難集中在某一事物上的，他們往往會被其他形形色色的事物所吸引，思維也容易發散。小學數學對學生來說又是一門較為枯燥的學科，如果只是按照傳統的教學模式，在新課引入的時候就把知識一股腦地講給學生，容易引發學生的厭倦情緒。對于小學生數學來說，對學生注意力的吸引是十分重要的。人在注意力集中的時候，大腦皮層的有關區域就會形成興奮中心，就可以有效忽略周圍的干擾，對記憶的理解也就越深刻。教師在教學過程中一定要注意新課導入方式，以期可以最大限度地吸引學生的注意力。[2]

2.可以激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師。小學生時期是相對來說比較容易對學生進行興趣培養的一個時期。要想學好數學課程，就必須對數學充滿興趣。不論是學習哪一門課程，如果沒有興趣的支撐，必然達不到好的學習效果。小學數學教師在新課引入的時候要注意對學生進行快樂教學，有意識地在教學設計中采用一些生動、有趣的教學方法，充分激發學生的學習興趣。小學生年紀比較小，容易受周圍環境的影響。教師可以從這一點出發，設置一個基于環境的有趣的新課引入，讓學生帶著對課程的濃厚興趣進行新課程的學習。

3.為新課的展開創設學習情境

小學數學教師在進行快樂教學新課引入方法的策略探索的時候，要緊跟新課程改革的步伐，教師教學改革的效果也要滿足新時代發展的要求。傳統的以教師為主導的教學模式的弊端越來越明顯，它嚴重影響了教師對學生學習興趣的培養。教師在教學改革過程中，可以嘗試把學生放到主導地位，為學生創設一些教學情境，來進行新課引入。小學數學教師在進行快樂教學的同時，可以把教學內容融入教師精心設置的情境中去，激發學生的學習興趣。

二、小學數學快樂教學新課引入方法的相關策略

1.良好的課堂氛圍是快樂教學新課引入方法的基礎

第一，我們知道，一個良好的課堂氛圍可以幫助學生更容易的接納即將要學習的課程，可以減弱學生對陌生事物的排斥感。在一節課開始的時候，如何吸引學生的學習興趣，快樂教學新課引入方法給了我們啟發。快樂教學的目的其實就是在一節課開始的時候為學生創造一個良好的學習氛圍，幫助教師調動學生對數學學習的學習積極性。快樂教學新課引入的方法也可以幫助教師在課程一開始的時候就吸引學生的注意力，從而提高數學課堂教學效果。

第二，良好課堂氛圍的建立與快樂教學新課引入方法的實施都是一個循序漸進的過程，它們之間緊密聯系、相輔相成。教師在備課過程中，要考慮到每一位學生的個性特點，根據實際課程的需要對新課進行導入。教師要有意識地采取有效的方式為學生營造一個良好的學習氛圍，為快樂教學新課引入方法的實施奠定基礎。在良好的課堂氛圍中，學生的學習積極性得到提高，教師的數學課堂教學效果也會非常好。

2.師生合作是快樂教學新課引入方法的關鍵

第一，教學是教師教學、學生學習的一個過程，也是需要師生之間合作交流的一個過程。傳統的小學數學教學模式下，教師與學生之間的交流比較少，既不利于教師全面的了解學生的學習情況，又不利于對學生學習興趣的培養。新課程改革下的快樂教學新課引入的方法給了師生合作交流的一個渠道，教師可以在教學過程中對學生進行有效的引導，學生也可以及時提出自己的疑惑。教學是教師和學生互動的過程，也是師生之間思想的碰撞。教師只有充分的調動學生的學習積極性，才可以使自己的數學課堂充滿活力和創造性。

第二，小學數學教學的目的是使學生掌握一定的數學基礎知識，使學生的思維能力得到培養，幫助學生將學習到的知識應用在日常生活里。在小學教學改革的過程中，教師要有意識將學生作為主體，在教學設計過程中突出學生的主體性，在課堂上讓學生與學生之間進行討論交流。在將學生作為主體的過程中，教師要起到關鍵性的引導作用，引導學生對知識進行思考，引導學生往正確有效的方向進行討論。以學生為主體的師生合作方式既可以使教師更全面的了解學生的學習情況，又可以激發學生的學習興趣。

結語

綜上所述，在小學數學教育教學過程中，教師要將快樂教學的思想融入新課引入的過程。在新課程開始之際，充分調動學生數學學習的積極性，激發學生的閱讀興趣。教師在教學模式探究過程中，可以在課堂上創設相關情境，幫助學生更好的理解新課知識，以期為學生營造出一個良好的學習氛圍。教師要有意識地和學生建立良好的師生關系，在生活上給予學生幫助，在學習上給予學生引導，師生共同合作、友好交流、一起進步。

參考文獻

[1]劉圣.快樂教學，開心學習：游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].2018.

[2]沈書平.激活課堂，誘發興趣：小學數學快樂教學淺談[J].2013.