高中生音樂鑒賞能力的培養

趙鐵生

摘 要：音樂課是培養學生審美能力，提升學生藝術品位的有效途徑，是高中美育的重要內容。音樂課堂既能夠使學生放松高強度的學習壓力，又有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美鑒賞能力。高中時期的音樂學習主要以鑒賞為主，通過鑒賞音樂，引起學生的情感共鳴，對塑造學生的精神世界，增強學生的精神力量有積極地影響。

關鍵詞：高中階段;音樂教學;鑒賞能力

在素質教育的背景下，音樂作為美育的重要一環，逐漸受到了學校和教師的重視。音樂鑒賞是高中時期音樂課的重要組成部分，開展音樂鑒賞課，使學生徜徉在美妙的音樂世界，既能夠凈化學生的心靈，舒緩學生緊張的情緒，又能使學生感受音樂的韻律美、意境美，提高學生的審美情趣。不過，由于應試教育深入人心，音樂又沒有在高考的范圍內，所以很多音樂教師的教學態度比較敷衍，采取的音樂鑒賞方法比較傳統，因此無法激發學生的興趣，體現音樂鑒賞課的價值。在單調的高中學習中，為了調節學生的身心壓力，使學生在音樂中獲得真正的快樂，教師還應重視音樂鑒賞課，并通過有效的教學策略，使學生感受音樂中特有的旋律和情懷，以提高學生的音樂感知力和鑒賞力，促進學生的全面發展。本文針對高中生音樂鑒賞能力的培養提出了三個策略，分別為：通過靈活地教學方式，給予學生多樣化體驗;借助先進地信息技術，豐富學生的感官系統;拓展多元地音樂類型，開闊學生的音樂視野，下文將分別進行闡述。

一、通過靈活地教學方式，給予學生多樣化體驗

音樂是一門追求自由的學科，這個“自由”不是指的身體上的想去哪里就去哪里，而是心靈上的灑脫和自在。傳統地音樂教學方式比較單一，主要就是教師播放音樂，然后為學生講解音樂創作的背景、主題和內容，學生被動地接受著教師傳授的音樂理念，整個課堂毫無生機與活力，非常不利于學生對音樂產生鑒賞的興趣。實際上，學生就如同是畫家，音樂就是畫家筆下的景色，每個人對景色的感知力不同，對景色傳達的情感態度也不同。因此，教師應多為學生提供表達想法的機會，使學生在聆聽音樂的同時抒發對音樂的感悟。

音樂是一門注重想象的藝術，在音樂鑒賞課當中，教師可根據音樂素材為學生插上想象的翅膀，讓學生在賞析音樂的同時獲得情感體驗。如：在鑒賞柴可夫斯基《第六交響曲（悲愴）》時，第一個樂章由低音部樂器大管、大提琴和低音提琴演奏，莊嚴而肅穆，第二樂章相比于第一樂章而言輕快而優雅，大提琴和管樂器的演奏給人一種非常舒服的感覺，第三樂章由小提琴開頭，活潑而輕快，接著雙簧管地演奏預示著作者情緒的爆發，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡，第四樂章是交響樂的最后一個樂章，這個部分是作者痛苦的高潮，體現了作者備受折磨的心已無法承受，最終筋疲力盡。請學生結合四個樂章，分析不同樂器所表達的不同情感，并結合作者的人生經歷，想象作者不同時期可能發生的故事，感受作者在沉重的壓力下抑郁的心情，這么做能夠引起學生與作者的共鳴，使學生更好地體會音樂的魅力，以及音樂的無距離感。

二、借助先進地信息技術，豐富學生的感官系統

音樂是視聽藝術，單純地聽并不能給予學生美好的體驗。隨著信息技術走進課堂，教師應借助多媒體讓傳統地音樂形式變得更加直觀，從而帶給學生一場豐富的視聽盛宴。高中時期，學生所接觸的音樂作品大多比較抽象，學生沒有生活經歷是無法感同身受的，這時為了使學生更好地理解作品，體會作品所傳達的思想感情以及作者不屈的精神，教師可以在音樂鑒賞課上借助多媒體營造氛圍，使學生身臨其境，與作者進行心靈上的交流和溝通。

比如：在鑒賞《沃爾塔瓦河》這首樂曲時，筆者一邊組織學生欣賞音樂，一邊利用多媒體展示著音樂形象：兩條小溪、河流形成、穿越田野、婚禮場面、晚上的河流、蘇醒的河流、圣約翰峽谷、布拉格、遠去，然后要求學生展開想象具體的描述音樂畫面，由此培養學生的想象創造能力，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、拓展多元地音樂類型，開闊學生的音樂視野

不同的樂曲會帶給學生不同的感受，當聽到優美的校園童謠時，學生腦子里會聯想到繁重的作業、甜美的初戀或者是深深的同學情......當聽到民歌時，學生又會聯想到當地的文化，男女隔著大山傳情的思念，獨特的民俗民風......當聽到古典音樂時，學生則會聯想到是什么另音樂家淡淡憂傷，是什么又使他不屈不撓，重拾信心面對生活......作為一名高中音樂教師，我們應幫助學生接觸不同類型的音樂，使學生感受不同類型音樂的不同魅力，由此開闊學生的音樂視野，激發學生對音樂的研究興趣。

綜上所述，高中時期的音樂鑒賞課有其存在的特殊意義，其不僅有助于學生美育的發展，還有利于緩和學生的身心壓力，使學生擁有健康的心靈。作為一名高中音樂教師，我們應從自身做起，充分備課，重視音樂鑒賞對學生的影響，從而以更加專業的態度，采取有效的教學措施，培養學生的音樂鑒賞能力，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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