思維導圖在小學數學歸納整理中運用分析

馬玲娥

摘 要：小學數學課堂教學，注重學生歸納整理能力的培養，以期為其更好的學習做好鋪墊。對此，文章以思維導圖在小學數學歸納整理中應用的內容進行了分析。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;歸納整理;應用分析

在增強小學生數學歸納整理能力方面，思維導圖具有很大的應用價值，所以，對于思維導圖在小學數學課堂中應用時存在的誤區，老師必須要及時給予糾正，然后引導他們科學應用思維導圖學習，最終將他們的歸納整理能力提升。

一、應用中存在的誤區解析

整理與歸納對于深化小學生理解數學知識具有重要作用，尤其是他們在自學中，其主要利用歸納整理吸收知識，進而達到提升小學數學學習質量的目的。然而，通過實踐調查得知，盡管一些小學生會利用思維導圖進行數學知識的歸納整理，可是他們在應用思維導圖時會遇到一定的誤區和障礙;首先，一些小學生不能獨立的把思維導圖制作出來，很多思維導圖都是在網絡上下載或者制作的，然后在將其變成自己的成果。此種做法其實誤解了制作思維導圖的真正價值，每個人都有自己的思維空間和理解方式，若是對他的制作成果進行照搬，這樣對培養小學生創新能力無疑會產生影響，此外，對他們深入理解所學知識內容也會帶來傷害。其次，小學生課前預習不到位，更沒有通過繪制個性化思維導圖進行課前預習。走訪得知，很多低年級學生會錯誤的認識和應用思維導圖，他們預習數學知識時不夠獨立，更無法按照自身的數學預習狀況把數學思維導圖制作出來，導致其無法深入認識課本知識，對教學節奏把握不好。總的來講，很多小學生在自我學習中，沒有充分的發揮思維導圖的作用，這樣對其數學學習效率必然會產生影響。

二、小學數學歸納整理中思維導圖的正確應用分析

小學生自主學習時，首先要做的就是展開課前預習，通過預習能夠有效提升課堂學習效果，所以，在預習進行歸納整理是每個小學生應該具備和掌握的能力。對于預習過程，小學生必須要重視起來，然后在課前預習中正確融入思維導圖。比如，在對“數的認識以及加減法”的內容學習中，為了把學生學習質量提升，需要引導學生將課前預習工作做好。在預習中，養成他們獨立思考的能力，就預習中存在的疑惑，小學生需要借助思維導圖記錄遇到的疑問。

詳細來講，我們可以這樣制作部分知識的思維導圖：首先，在一個獨立的環境中引導學生進行預習，其他人不應該干預學生。隨后，讓他們拿出一張白紙和鉛筆，把需要認識的數字以及加減法的預習內容通過思維導圖呈現出來，然后將其作為思維導圖的大標題。其次，在將總標題寫完之后，小學生對教材要認真預習和歸納總結，然后對相應的知識內容進行熟練掌握，對加減法的計算方式以及概念等進行正確認識。通過預習，對于數字的認識以及加減法的計算方法，很多學生仍然無法準確認識，這時，老師應該引導他們記錄好不理解的地方，警醒他們在課上要認真聽講;再次，在將相應的知識預習完后，可引導他們利用樹形圖將思維導圖繪制出來，在樹丫上，學生把課堂中的重難點知識填寫出來。他們在對內容填寫中，遵循從高級到低級、從主到次的原則，這樣才會制作出更具指導意義的思維導圖。在學生們繪制出來基本的框架后，用其它顏色在思維導圖中將自己不理解、不懂的地方圈出來，把課前預習中遇到的疑問在課堂中進行有效解決。

實際上，我們不要一層不變的設計思維導圖，對于思維導圖所呈現出 的意義和價值，我們需要正確引導學生去認知和理解，對于顏色圈住的內容，在老師課堂講解中，需要認真的聽講，隨后基于老師細心的指引，一一解決掉這些疑問和疑點。在解決了課前預習中遇到的問題之后，他們把所繪制的思維導圖呈現出來，并且基于自身的認識與理解，對思維導圖進行完善與調整，基于此過程，會達到顯著提升課堂教學效率的目的。

三、應用意義分析

在提升小學生歸納總結能力、自主學習能力方面，數學思維導圖發揮了重要作用。具體呈現在：其一，在自己預習時，他們的思維空間會自行打開，思索問題。基于此過程，會培養和強化學生的自主學習和歸納總結問題的能力;其二，他們通過繪制思維導圖預習知識內容，這樣學生的獨立探究問題將會得到優化;其三，繪制數學思維導圖，學生自主學習效率會得到加強，讓他們更好的理解與記憶數學知識。

結語：

總之，數學這門學科本身就具備較強的邏輯性特征，學生們在學習中也容易遇到問題，出現差錯，所以，如何正確引導他們學習，就需要建立和培養他們優良的歸納總結能力。而這種能力的培養需要他們自身的努力，老師正確的引導以及先進教學手段的介入。其中，思維導圖對于培養小學生數學歸納總結能力就發揮了重要作用。基于文章上文的論述，以期為相關教學人員在具體授課中提供些許的見解和幫助。

參考文獻：

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