情境教學在小學數學課堂的實踐應用

許玲梅

摘 要：新課程標準要求小學課堂開展素質教育，將培養學生全面發展作為教育的根本目的。課堂情境教學能夠促進師生之間的情感交流，增加教學過程的互動工作，實現教學任務的高效率、高質量完成。接下來，本文將結合情境教學設置的要點，探討在小學數學課堂教學過程中開展情境教學的方法和措施。

關鍵詞：情境教學 小學數學 教學實踐 應用措施

引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，人們對學生在教育過程中的主體地位的認知程度也在不斷提升。廣大教育工作者已經意識到創設問題情境能夠有效提升學生的學習熱情和自主學習能力，幫助教師引導學生主動探索和汲取知識，維持師生之間的良好關系，保證課堂的良好氛圍，此外，還能夠幫助學生在無形中養成推理質疑，合作交流，舉一反三等優良的學習習慣。由此可見，探討情境教學法在小學數學課堂教學過程中的應用的重要意義。[1]

一、情境教學設置的要點

1.情境的趣味性和數學味

情境創設只是手段，體驗其中的數學才是目的，不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。每節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、數學思考、情感態度價值觀等方面。創設的情境就要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確。[2]

2.情境內容生活化

把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數學問題，還有利于學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。[3]

3.情境內容的問題性

在教學中教師要精心設計問題情境，溝通知識點間的聯系，溝通數學與生活的聯系，使學生能科學的思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。

4.情境內容的時代性、新穎性

我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經有了很大的提高。我們教師創設的情境也應該賦予一種時代氣息。

5.情境形式的多樣性

情境的創設要采用多種形式，一般中低段的教學情境創設應以與學生直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內容，而教學情境創設應以與學生的直接經驗相沖突的對象和“有挑戰性”的任務為情境內容。教學情境的表現形式也應該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動情境、信息情境和問題情境等等;情境創設的主體可以是老師也可以是學生。

二、小學數學教學過程中情景教學法應用的方法和措施

1.生活化情境的設置

在新課程改革的推動下，情境教學法雖然已經在小學數學計算教學中得到了應用，但絕大多數的教師卻總是習慣于在課堂導入階段創設教學情境，這樣的應用方式雖然能夠激發學生對數學的學習興趣，但其應用范圍卻顯得過于局限，根本無法充分發揮出情境教學法擁有的作用，一旦進入到計算練習階段，學生仍然會因枯燥乏味的計算過程而喪失興趣。針對這一問題，教師可以嘗試將情境教學法與數學教學結合起來，根據習題內容來創設教學情境，從而吸引學生參與到對問題的探究中來，最終順利完成計算，這樣不僅能夠使學生的學習興趣在計算練習中得到保持，同時也能夠在不影響習題訓練效果的前提下，減少學生的計算量，避免重復性的機械計算，從而提高學習效率。例如在計算乘法與加法的綜合運算習題時，教師就可以創設陪媽媽買菜、到便利店買文具等現實生活常見的情景，讓學生計算購買多個不同種類蔬菜或文具時需要付給商家多少錢，在時間充裕的情況下，還可以讓學生分別扮演商家與消費者，對這一情景進行模擬表演。這樣的教學情境雖然十分簡單，但由于學生經常會接觸到，因此同樣會顯得生動、真實，自然也就能夠吸引學生投入其中，積極主動的完成計算練習。

2.多媒體情境教學設置

近幾年來，隨著多媒體技術的發展，各行各業針對多媒體技術的應用也越來越廣泛，其實在小學數學教學的過程中，我們也可以采用多媒體技術，建設多媒體課堂，進而實現課堂教學有效性的提升。舉個簡單的例子來說，傳統的教學環境下，針對小學數學課堂教學工作的開展教師，大多采用板書的教學模式來呈現課堂的重點以及難點的教學內容，而我們都知道，板書會浪費一定的教學時間，進而使得課堂教學的效率比較低，如今在有了多媒體技術幫助的情況下，我們其實可以采用多媒體技術來代替傳統的板書式的教學模式，將上課主要講解的重點以及難點的內容制作成相對應的幻燈片，利用幻燈片來實現相對應的內容的講解和呈現，這樣一來，既可以借助于豐富多彩的幻燈片來吸引學生的注意力，又可以實現信息化教學活動的構建，可謂是一舉多得。

結語

綜上所述，我們可以了解到，目前在小學數學教學工作開展的過程中確實存在一定的問題，本文結合了情景教學在數學課堂教學過程中應用的要點，探討了小學數學課堂情境教學模式構建的具體方式。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到有效開展小學數學課堂教學的方法和措施，進而為我國小學數學教學工作發展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]王敏.巧用情境教學，靈動數學課堂——情境教學法在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.

[2]田崎.小學數學課堂情境教學的實踐探索[A]..教育理論研究（第三輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]王慧娜.小學數學課堂情境教學的實踐探索[J].現代教育科學，2018（10）：106-110.