核心素養觀念下如何開展初中美術教學

劉阿燕

摘要：隨著新課改的不斷推進，傳統的教育理念已經越來越不適應我國現代的社會需求，各個學科的教育方式也發生了顯著的變化。目前我國的整體教育理念正在從應試教育不斷向素質教育轉變，在這種時代大背景下，提升學生的綜合素質就顯得十分重要。初中生正處在身心發展的關鍵時期，在這一時期對學生進行良好的藝術教育，對于學生的全面發展有著十分重要的作用。美術課程作為藝術教育的一大支柱，是培養學生良好藝術修養的關鍵課程，能夠大大促進學生核心素養的培養。因此，本文將重點討論如何在核心素養觀念下對初中學生開展美術教育。

關鍵詞：核心素養;美術教育;初中教育

核心素養是國家規定的每個學科根據自身學科特點和價值觀念所制定的核心體系，培養學生的核心素養能夠很大程度上促進學生的全面發展和綜合素質的提高。因此，在進行初中美術教學時，教師應該把培養學生的核心素養放在首要位置，并以此為目標制定一系列的教學計劃。

一、核心素養的意義

培養學生的核心素養是美術教育的首要目標，那么什么是核心素養？從宏觀而言，核心素養體現的是個人不斷學習和掌握新的知識，在職業生涯中進行發揮和一定程度的拓展能力;對于初中美術生而言，核心素養主要體現在審美能力、繪畫能力等方面;對于整體的初中教學，核心素養則主要表現為學生的學習能力、思維能力、知識應用水平以及道德素質修養等方面。

在素質教育理念的影響下，初中美術教育已經成為了初中生綜合素質教育的重中之重，其主要目的是通過對于學生美術能力的培養和提升，促進學生整體素質和核心素養的提升。目前初中生美術教育的課時不斷提升，課堂已經成為初中美術教育的主要陣地，因此初中美術教學的質量好壞，將直接決定學生核心素養的提升與否。

二、初中美術教育中培養學生核心素養的策略

（一）構建情景問題，引出核心素養

在實際教學中，為了更好的促進學生的核心素養的形成，教師可以借助多媒體或其他教學輔助手段，構建生動有趣的教學情境，讓學生充分的融入課堂，更加愿意在課堂上思考、討論，就更容易促進學生核心素養的形成。例如，教師在進行《有趣的卡通》教學時，一般只會簡單講解一下卡通構成的要素、理念，然后講解一下卡通發展的歷史，再讓學生找一幅卡通圖臨摹一下就結束了課程。這種教學方式難以調動學生的學習興趣，嚴重消磨了學生的學習積極性，不利于學生核心素養的形成。教師可以在教學過程中利用多媒體放映一段學生喜愛的《米老鼠和唐老鴨》的視頻，然后通過觀看視頻，讓學生自己分組討論總結卡通所具有的特點以及構成要素，討論完成之后每個小組選出代表進行小組發言，其他小組的成員可以對此進行反駁或者補充，最后再由老師進行統一的整理。

（二）通過鑒賞，豐富核心素養

美術鑒賞能力的高低是學生美術綜合能力高低的一個重要表現，同時也是美術核心素養的一個重要組成成分。因此，教師在進行美術教學時，要著重培養學生的美術鑒賞能力，從而豐富學生的核心素養。例如，在進行世界名畫《蒙娜麗莎》的教學時，教師不能單純的講解蒙娜麗莎的歷史、作者、榮譽等方面，更不能直接將有關《蒙娜麗莎》的評論灌輸給學生，教師應該充分運用多媒體的便利，全方位的為學生展現蒙娜麗莎的各個層次，讓學生充分的認識蒙娜麗莎，然后自行進行鑒賞。最好的方法就是讓學生自己去鑒賞作品，教師在一旁進行適當的講解，讓學生在自行鑒賞的過程中加強對美術核心素養的理解，在加強美術鑒賞能力的同時豐富自身的核心素養。

（三）引入傳統元素，強化核心素養

在核心素養觀念的要求下，教師要轉換課堂教學模式，改變傳統的教師在課堂上的主體地位，讓學生作為課堂的主人，發揮學生的自主學習性。同時在初中美術教育中，為了強化學生的核心素養，教師不能只拘泥于課本中的知識和素材，更應該廣泛的挖掘生活中的各種美并將之運用到課堂教學中去，從而全面提升學生的核心素養。我國作為擁有五千年悠久歷史的傳統文化大國，歷史中出現的各種傳統藝術品多如繁星，數不勝數，初中美術教師完全可以將這些具有美的藝術品或者造型應用到初中美術教學中去，不僅能夠提升學生的民族自豪感，更能夠強化學生的核心素養。例如教師在《喜慶吉祥的民間藝術》這節課上，可以提前收集一些我國傳統的民間傳統的各種手工剪紙和中國結等藝術品，在上課時進行展示或者現場制作，在進行教學的同時強化學生的核心素養。

三、結束語

初中作為學生綜合素質發展的關鍵時期，在此時期對學生進行以素質教育為主的綜合培養能夠起到十分重要的作用。初中美術教育作為能夠提升學生美術修養、綜合素質以及學生的核心素養的關鍵學科，對學生的全面發展有著不容忽視的作用。因此，作為初中教育工作者，絕對不能忽視美術課程的教育作用，作為學校的領導人員，更應該大力支持學校對美術教育方面的扶持，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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