初中物理實驗中滲透創新思維的教學實踐

楊宗實

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，人們對于初中物理實驗的教學越加重視，因此教師也需提高對物理實驗的重視程度。教師要從實驗教學出發，啟發學生思考物理實驗現象的本質，激發學生的科研精神，培養學生創新意識。通過教師對實驗教學的改革，能夠引導學生擺脫教材的桎梏，學生可以真正愛上實驗，并且大膽進行實驗設計，從創新的角度培養學生無拘的想象和嚴謹的學習態度，從而提高學生的實驗能力。

【關鍵詞】初中物理;創新思維;教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在教師的引導下，借助趣味性極強的物理實驗，了解到客觀物理世界的構成，認識有關物理現象的本質，在這個實驗的過程中，教師能夠有效提升學生對物理知識的敏感程度。因此，教師需要從現實出發，不斷培養學生的物理實驗興趣，強化其創新意識，積極提升學生的科學素養，從而有效提升學生的物理實驗創新水平。

一、提升學生的學習興趣，提升物理知識理解

教師開展物理實驗教學，其根本目的在于有效培養學生的物理學習興趣。學生會對物理學中的一些奇聞異事產生興趣，因此教師能夠有效利用這些現象，以此提升學生進行實驗探究的信心。實驗是物理學工作者認識未知世界的最佳途徑，能有效提升學生對物理知識的學習興趣。教師要為學生挑選極具趣味性的物理實驗，不斷吸引學生的注意力。物理實驗的過程應該成為學生感受物理創造力的過程，充分彰顯學生的思維之美和操作之趣。教師可以利用學生對未知領域事物感興趣的心理進行教學，從而使學生愛上物理實驗的學習。

例如，教師可以選取“大氣壓強”的實驗來提升學生的實驗興趣，結合現實生活中的例子，提升物理科學的魅力。首先，教師準備1000ml圓底燒瓶，裝入400ml水，此時教師使用酒精燈進行加熱，在瓶內的水沸騰后撤去酒精燈。而后教師使用注射器抽取燒瓶內的空氣，最終燒瓶內的水再度沸騰。此次實驗向學生展示了“減小氣壓會使溶液沸點降低”的實驗現象，教師也可以為學生講解高原用高壓鍋燒水的原因。此類充滿新奇感的知識會吸引學生的注意力，不斷激活學生的思維活躍度。物理教師在物理實驗課程中可以加入更多的創新元素，把握住實驗根本原理，最大程度地吸引學生注意力，有效增強學生對實驗的興趣和知識理解。

二、強化學生的創新意識，提高物理學習效率

學習物理學知識，首先要教師向學生講解相應的物理學原理，然后展開相應的實驗證明，最后學生才能夠逐漸掌握物理知識的使用技巧。相較于理論教學，學生實驗教學的學習效率遠高于基礎理論教學的講解。實驗教學提高了學生的認知水平，這也是當前物理實驗引領科學方向的主要原因。理論教學只是為學生提供認知事物的基礎，實驗教學會影響學生對物理知識的思維創新。學生需要設計并創新實驗來提升知識創新品質，借助實驗探究未知的物理學知識。實驗教學的根本在于增強學生的創新意識，使學生能夠更好地適應實驗探究節奏。充分理解物理實驗的本質，從而有效提升學生對于物理知識學習效率。

例如，指導學生學習“影響電阻大小的條件”一課時，電阻測量實驗能夠有效檢驗學生的實驗設計水平。在實驗中為學生提供鉻鎳合金絲和銅絲兩種物質，用相同的電流表和電壓表進行實驗數值的測量，通過若干種不同的試驗方式來測定影響電阻值的具體因素。其中對于學生實驗創新的考察在于學生是否會將電阻絲進行合并纏繞，以求得在不同狀態下的電阻值變化。在學生操作實驗時，可以有效提升其實驗設計水平，改善學生的操作熟練度。同時，實驗的過程也是學生對實驗思想自我糾正的過程。通過實驗的過程，學生對電學的知識理解更加深入，學習效率有了明顯提高。

三、培養學生的科學素養，促進教學質量提升

物理科學素養的體現，在于學生實驗設計的嚴密性、科學性和完整性。學生進行實驗創新，能夠有效鍛煉其嚴謹規范的科學意識，通過制定科學的實驗流程，使得學生的思維更加嚴密。通過學生參與實驗的操作，能夠有效提高學生實驗操作水平以及實驗審查水平。實驗的創新離不開學生間的緊密合作，需要學生轉換實驗思維，從不同角度驗證問題。在物理實驗的創新教學中，教師需要促進學生完成實驗報告，并給出實驗結論分析，最大程度促進學生實驗創新水平。

例如，學生設計“入射光角度和折射光角度的變化”的實驗，學生通過對實驗進行分析，逐步明確自己的實驗原理以及實驗儀器選擇。想要科學地設計實驗，需要學生的實驗小組結合教材知識進行整體性分析，選擇當前條件允許的實驗。學生設計好實驗流程，而后進行可行性的綜合分析，在遇到突發情況下進行處置。種種實驗現象對應的具體表現是什么？當遇到自己無法解決的難題時應當怎樣進行轉化？學生通過這樣具有前瞻性的實驗設計，最終通過教師的審核，完成了一次成功的實驗探究活動。

綜上所述，教師開展實驗教學滲透創新思維的方法，能夠有效提升學生的學習興趣，強化學生的創新意識，并培養學生的科學素養。

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