再議：體育教學中的“活”性--對“活潑潑地”高中體育樸茂課堂教學的探索

孫飛

摘要：如何定位課堂并向課堂45分鐘要效益，這是擺在所有教師面前永恒的話題。筆者通過對我校活“活潑潑地”教學文化的梳理，結合自己的課堂實踐，總結出適合我校學生的一套“活潑潑地”教學實例，并進一步形成高中體育樸茂課堂的雛形。本文旨在闡明“活潑潑地”體育教學對高中體育樸茂課堂的作用，并制定相應的教學和評價策略，為將來的進一步研究打下基礎。

關鍵詞：活潑潑地;高中體育;樸茂

樸茂弘毅是我校近百年辦學的教學理念，為此學校著力打造樸茂課堂。而“活潑潑地”一詞是專屬于我校的一份歷史文化印記與寶貴精神財富。他是二十世紀初，著名教育家杜威的學生、我國現代教育家汪懋祖先生曾為我校題詞“活潑潑地”，寄寓著先賢對我校辦學的良苦用心及殷殷勸勉。他提出了“源于生活，而改造生活”的教育思想，教育“必使各個學生畢業出校以后，有轉移環境之能力”。在他看來，學校應該是一方“活潑潑之地”，學校教育應該是“活潑潑地”，培養出來的學生要德、智、體全面發展，才能有“改造生活”的能力。而如何把“活潑潑地”的教學融入到樸茂課堂中來一直是筆者思考的問題。

一、“活潑潑地”高中體育樸茂課堂表現形式

（一）課堂的靈活性

教學要展現一個“活”字。陶行知先生提出了學校要辦成一所“活”的學校的教育主張，以學生生活為中心的學校是“活學校”，以書本知識為中心的學校是“死學校”。現代教育家陳鶴琴提出“活教育”思想，認為：“教育是活的，不是死的。”當代教育家商友敬《眷戀講臺》一書中提到：“活潑潑地，活潑潑地，理想的教育是活潑潑地，現實的教育應該是活潑潑地。”靈活，既是教師教的靈活，又是學生學的靈活，還是教材內容的靈活。

（二）課堂的實踐性

體育教學的首要屬性即實踐性，體育起源于實踐，體育同時也是一種實踐活動，它作為人類社會的一種文化形態和偉大的社會實踐，其意義和價值在于維系人類健康，滿足人類需要和發展。很多高中體育的教學內容都包含實踐色彩，比如奔跑、跳躍和投擲這些都是人與生俱來的實踐本能。“唯當是行”，一以貫之，“活潑潑地”一直是我校人的辦學愿景以及教學實踐的方向。體育教學最終要服務于實踐，無論是反映身體機能的速度、耐力、力量以及柔韌等素質，最終歸結于身體本身亦服務于身體本身的各種實踐活動。

（三）課堂的地表性

所謂地表性就是符合實際，接地氣的教學面貌。“活潑潑地”是樸茂課堂的典型表現、樸茂課堂的本質是接地氣的地表課堂，少一些浮夸多一些實際。現在公開課多使用夸張的電子信息手段以及五花八門的輔助器材。計算機、投影、各種視頻錄制播放等等，多停留在多媒體使用的外表，既不能長久的課堂延續又不能根本的體現教學的內涵，既不能調動學生最有效的學習積極性卻反而讓學生覺得體育課浮于表面，又失去應有的教學目的。所以體育課還是應該走樸茂課堂之路，多與平常的教學手段銜接體現地表文化。比如一節足球腳背內側傳接球教學，學生無論觀看多少次教學技能回放他都不可能掌握這項技術，教師只有讓學生多練習、多體會動作規范、多觀察動作優劣才能最終掌握技術本身，這就是體育教學的地表文化之一--少講多練，精講精練。

二、“活潑潑地”體育教學與樸茂課堂之間的津梁

（一）“活潑潑地”是體育教學的原始屬性

英國教育家弗雷德·諾思·懷特海《教育的目的》中說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我健康發展之路。”高中階段是學生從未成年走向成年的過渡時期，更需要學校提供多樣的、個性化的教育供給他們，為學生成人、成才做好準備。高中體育教學培養的學生無論是身體機能還是動作技能都應該是靈動的，不呆板具有創造力的學生，這一點也恰恰是“活潑潑地”教學基本屬性。比如江蘇省蘇州市高三學生體質測試內容--引體向上項目，傳統的教學就是練習引體向上本身，這對體重大、核心力量差的同學難度很大，這就屬于死的教學;而“活潑潑地”教學則第一步通過俯臥撐、仰臥起坐、平板支撐再配合相關器械練習全身核心力量（特別是背闊肌）然后再單杠練習，第二步通過項目優等生討論、總結第一步的得失，群策群力再次完善練習形式，第三步再進行各種課堂匯報，最后總結出一套完整的練習步驟，這三步走的教學才是活的課堂教學。

（二）“活潑潑地”是體育教學的優越品質

中學體育與健康教學課程標準中強調“讓學生在玩中學、在學中玩”，讓學生活潑快樂的學習。活潑快樂是人生追求的優越品質，活潑快樂也是課堂教學追求的終極目標，我們常聽聞“讓孩子們活潑快樂的成長”“讓我們活潑快樂的慢慢老去”。“活潑潑地”體育課堂，不僅僅是無拘無束、充滿生機的課堂，而且是以健康（身體、心理、社會適應）為主線，以課堂學習、課堂課后的反復練習為手段，以多樣化、靈活性的學習方式為指導的樸茂課堂。希望我們的課堂都是學生喜歡的課堂，都是“活潑潑地”令人向往的課堂。

三、如何實施“活潑潑地”高中體育樸茂課堂

（一）始終堅持“健康第一”的教學指導思想

2019 年 9 月 10 日習近平總書記在全國教育大會上強調，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。2015 年習近平總書記在倫敦全英孔子學院和孔子課堂年會開幕式上講：“中國孩子玩的太少了，要讓他們多玩一玩。”一切體育鍛煉的終極目標都是健康，脫離健康概念所有說辭都是空談。課堂的形式多變，教學的內容萬千，但是最終的一條主線始終是“健康第一”。無論是“活潑潑地”，還是“樸”“茂”都是圍繞健康的主線在展開。

（二）充實教學商城，讓學生“活潑潑地”“買”、“活潑潑地”“用”

想要達到課堂樸茂性，勢必要充實體育課堂的商城商品。反映學生身體素質機能的田徑項目必不可少，多數學生喜歡的大球類（籃球、排球、足球）項目一定要有，娛樂性較強的小球類（乒乓球、羽毛球、網球）項目也是必要的，適合女生運動（健美操、板球等）的項目也是需要的，其他項目（體操、武術、民族傳統運動等）作為有效的補充。以我校為例，傳統項目是太極拳和太極推手，有專門的時間和專業場地器材，深受很多學生的喜愛，而且這些項目運動的強度適中，不但具有表演性而且具有一定的技擊性，有不同的評價考核標準和形式，學生可以選擇但是考核的難度相對要提高;但是選擇人數較少的中長跑項目，則考核難度相對降低，以此平衡選修人數。如此充實的教學商城，學生有足夠的選擇面，可以無拘束的“活潑潑地”“買”，再配合相關專業教師的專業指導，然后就可以“活潑潑地”“用”。這里一買僅僅在學期初就可以實現，隨時可以修改和換項目，這里的一用要求你必須要達到相關的考核要求，如果沒有達到需要補考方可以再用，所以購買需謹慎，使用需努力。如此的教學不但增強了課堂的趣味性，讓學生自由選擇，又提高了相關的考核評價標準，有利于學生健康快樂的學習。

（三）注重教學中的“汗水”、“技能”與“笑聲”

體育課是開放的課堂，師生互動的平臺很寬廣。“汗水”決定課堂的運動強度與負荷，不能沒有汗水，也不能汗水太多，這一點直接影響課堂的健康標準。體育課又是運動“技能”的課堂，課堂中要學會相關的技能知識，比如各種球類教學的技能，各種武術、體操類教學，甚至田徑教學中很多項目（特別是跳躍和投擲類）都包含多種技能要求，技能學習直接關系到課堂目標的實現與否。在“笑聲”中揮灑“汗水”，在“笑聲”中專研“技能”，笑聲是催化劑，笑聲讓課堂學習更具有吸引力。

四、結束語

我校“活潑潑地”體育課堂的嘗試是在新課程背景下對高中教學的全新摸索，而體育教學是其中不可或缺的一部分。通過這些全新定義的課堂探索，我們以“活潑潑地”為課堂主線，著力打造理想中的樸茂課堂。事實證明，這種課堂是學生喜歡的課堂，是“以學生為本”的課堂;以“活潑潑地”形態呈現的高中體育課，不但通過新型評價方式關注了學生個體的差異，又能很好的提高學生的學習積極性;從結果來看，學生無論在身體機能還是在動作技能的學習上都表現出了更高熱情，興趣提升而后成績提高。

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