提升學生生物學習興趣有效性的探析

盛劍武

【摘?要】學習興趣能夠激發人們探索某種事物以及追求某種事物的積極性，影響人類開展活動的傾向。對于生物教學工作而言，有意識地對教學方式加以革新，著眼于學生學習生物的興趣，顯得尤為重要。現階段，部分生物教學工作者過于重視教學重點內容，忽視了對學生興趣的培養，導致學生缺乏學習熱度，生物教學工作長期缺乏實效性，制約了學生可持續發展。

【關鍵詞】生物學習;興趣培養;主動性

一、提升學生生物學習興趣的必然性分析

生物學習興趣伴隨學生學習生物課程的始終，會一直影響學生對生物學習的熱情、觀點以及看法。現代教育學強調學習與學習興趣的聯系，注重學習興趣培養這一心理活動[1]。首先，當學生對某門學科產生興趣并取得一定成績之后，就會在學習過程中產生喜悅感、榮譽感、輕松感和價值感，進而喜歡上該門學科。生物教學作為一項重視基礎性的教學，許多內容都具有相通性，前期知識點沒有學好，將會直接影響到后期的學習。其次，隨著學生學習生物到一定階段，其在學習、練習以及考試過程中也會遇到一些阻礙。部分學生由于受挫能力和心理承受能力較弱，逐漸就會放棄生物學科的學習，影響自身整體素質的提升。因此，生物教師需要立足于實際狀況，從多個角度入手對學生進行培養，讓學生正確對待生物學習，形成刻苦鉆研的能力[2]。最后，部分生物教師專業能力和授課能力都較強，但是卻難以取得良好的教學效果，無法實現應有的教學目標。

二、提升學生生物學習興趣的有效性路徑

（一）重視導言的作用，激發學生好奇心

生物導言作為生物課堂的起點，對于整個生物課堂都有著一定的影響。生物教師要重視導言的作用，設計并利用好導言，激發學生學習好奇性。生物教師在設計導言過程中既要帶有趣味性，契合本節課堂的學習主題，也要確保導言富有一定哲理，不能為了趣味而趣味。具體而言，生物教師可以將廣告詞、社會生活熱點事件以及風趣生動的故事融入到導言講解階段。例如，將“補血，補鐵，效果好”的廣告融入到無機鹽的導言講解環節，可以給學生通俗易懂的感覺，降低學生生物學習中的畏難情緒。又如，在講解DNA相關的課程時，可以將轉基因食品、代孕等社會熱點事件融入其中，以社會熱點事件為知識講解的切入點。

（二）結合日常生活實例，講解生物原理

學生在日常生活過程中，對于一些常見的生物學現象往往不易理解，也會產生相關的疑問。這就為生物教師激發學生興趣提供了新契機。生物教師在講解生物學原理或者概念的時候，為了方便學生進行理解，可以將生物中常見的生物學現象進行對比分析，闡述現象中蘊含的原理。

（三）講課要形象，充分運用現代媒體

現代媒體高速發展，其對生物教學的影響也在不斷增加。生物教學應當是一種便于理解且生動形象的教學。過于抽象以及復雜的教學，勢必會使得學生產生學習畏難情緒，影響學生學習興趣的提升。因此，生物教師可以利用現代媒體工具，通過音頻、圖片和視頻等方式，將部分抽象化的生物知識轉化為具體化的生物知識，讓學生產生通俗易懂的感覺，進而提升學生在課堂學習中的注意力。

（四）注重關聯知識點的比較，加深學生記憶

學生在學習壓力較大的情況下，往往很難一次性地將所有的生物知識點予以吸收。一旦學生長期遺忘某類知識點而又難以記起時，就很容易產生煩躁感，影響生物學習興趣。因此，生物教師要注重關聯知識點的比較，通過列表或者舉例說明的方式對易混淆的知識點進行對比記憶，對關聯知識點進行關聯記憶，減輕學生記憶負擔，讓學生更輕松地進行生物學習，喜歡上生物這一課程。

（五）精心設計練習作業以及考試試卷

生物教師有必要對練習作業以及考試試卷進行合理的設置，提升學生學習信心。首先，生物教師設置的練習作業以及考試試卷必須充分貼合教師所授知識，盡量減少超綱知識在作業或者試卷中出現。其次，生物教師要根據本班生物教學現狀以及學生現狀，合理編排難易知識點在作業或者試卷中所占的比重，增強練習和考核的科學性和實效性。最后，生物教師對于重點、易錯點和難點，要及時地向學生進行講解，提升生物教學的針對性，使學生長期保持學習熱情。

三、結語

在日常教學環節，生物教師應當注重自身教學方式，合理地將教學方式融入到學習過程中。筆者相信在生物教師努力下，生物教學的模式愈發多樣，學生的學習態度、價值觀以及學習情感也會向好的方向發展。

參考文獻：

[1]文華松.注重多元化教學激發學生生物學習興趣探討[J].成才之路，2018（36）：41.

[2]董宇輝.新課標下如何激發學生學習生物的興趣[J].課程教育研究，2018（30）：170～171.

[3]張潔.淺談提高生物有效教學中對學生興趣的培養[J].中學生物學，2013，29（06）：14～15.

[4]紀建文.淺談以激發學習興趣來提高生物課堂的有效性教學[J].新課程（中學），2014（01）：66.

[5]顧星華.淺談如何提高生物課堂教學的有效性[J].新作文（教育教學研究），2011（15）.