職高德育課學習興趣激發淺探

羅盛軍

【摘要】 ?德育課程相對于其它課程來說較枯燥，在素質教育背景下需要將學生的德育學習興趣放在教學首位。本文主要在分析激發學生德育學習興趣必要性的基礎上探討相應對策，以為德育教育質量的提高提供參考。

【關鍵詞】 ?職業學校 德育教學 學生興趣

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-087-01

一直以來，如何上好德育課，提高德育教學的效果，是擺在每一位德育教師面前的一個重要的課題。生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示，達爾文小時侯是一個平庸的孩子，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學習和采集標本，從而對人類作出重大貢獻。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”因此，上活、上好每一節德育課，教師除了認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣。特別是職業學校，學生的學習主要放在專業上，培養職高學生對德育課的興趣和主動性，就顯得特別重要。

一、激發興趣的必要性

1. 是青少年心理特點的需要

職高學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念，但對復雜的抽象象概念，仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘。

2. 是現行教材為興趣教學法提供了依據

現行的政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、富有趣味，很符合學生的年齡特點和認識規律，

這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，提供了契機。

3. 是時代發展的迫切要求

21 世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育者應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對德育課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。

二、激發興趣的基本途徑

1. 建立良好的師生關系

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

2. 培養學生的學習信心

學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。

3. 運用知識的效果激勵學生

教育心理學研究表明，興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結果沒有滿足感，難以產生興趣。

三、激發興趣的方法

1. 設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：““讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣。

2. 創設學生樂學的情境激發興趣

創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，創設了這樣一個情境：生長在這一年齡段的同學們都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？這一問題貼近于學生的切身實際，因而一下子就引起學生的興趣。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如性格、脾氣、素質等。在此基礎上，教師接著提問，這個問題與本課內容有什么關系，這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。

3. 打破局限激發學習興趣

一堂優秀的德育課，教師應該在正確的教育理念指導下，充分利用各種教學資源，以全新的教學手段，調動學生的學習積極性，做到曉之以理、動之以情，提高課堂教學效率。教學中我注重打破兩個局限。第一，要打破教室的局限。現代教學的空間已不能滿足于教室了。譬如我在教學“匯率”時，我將學生帶到附近的銀行，請銀行的工作人員給學生講解當時的匯率情況，學生表現出極大的好奇心。第二，要打破教師的局限。教師應該承認自己的局限性。如在講“如何實現人生價值”時，我邀請本校校友中的成功人士，給我的學生作講座，講他的人生觀，講他的奮斗歷程，學生聽得津津有味，非常有興趣。

總之，只要我們在教學實踐中勇于探索，肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生由衷的歡迎。