提升高中音樂鑒賞課有效性的教學探究

肖開龍

摘 要：在高中階段，學生的學習壓力是非常大的，為了讓學生在高考當中能夠得到更高的分數，很多課程在高中階段都被老師所忽略，比如說音樂課程。大部分老師認為，音樂課程的學習是沒有任何用的，其次是進行音樂教學，只會讓學生高中寶貴的學習時間得到了浪費。大部分學生高校音樂學習時間都被其它課程老師占用。但其實高中音樂教學的課堂開展，是為了讓學生的音樂鑒賞能力以及演唱能力得到鍛煉，并且在音樂的培養當中，能讓學生的氣質變得更好，學生在音樂的沐浴之下，能讓學生的心情更加平和，洗去學生學習壓力大的浮躁。

關鍵詞：高中音樂教學;音樂鑒賞教學;教學有效性;教學分析

高中音樂課堂除了教學生如何演唱音樂技巧之外，讓學生學會鑒賞音樂也是非常重要的。首先讓學生學習如何鑒賞音樂，能讓學生的音樂學習能力得到提高。讓學生學會了音樂鑒賞能力，就讓學生學會了如何分辨一首音樂的好壞能力，也就是提高了學生的音樂審美能力。音樂鑒賞能力的提高，也代表著學生綜合素質的提高。我們要想讓學生在多方面都形成一個全能型人才，就應該不遏制學生音樂方面的才能。

一、實施比較式教學方法。

教育的整體改革當然也包括音樂教學內容的改革，我們的音樂素材變得更加的優化，更適于當前高中生的學習。這也要求老師在進行音樂教學當中，也應該做出相應的改變，比如說采用創新的多樣化的教學方法，能讓學生的音樂學習變得更加輕松。音樂當中最主要的就是對音樂的鑒賞能力，以及對音樂的分析能力。其實讓學生對音樂進行鑒賞和分析，讓學生來說是分不清兩者的區別的。音樂的鑒賞，更主要的是讓學生品味這首音樂當中更值得讓人歌頌的地方。而音樂的分析讓學生做出一個客觀合理的評價。在音樂當中，最方便的教學方法就是通過比較式教學。比較式的教學，也就是說拿兩首曲風類似的歌曲放給學生聽，讓不同的音樂表現出來不同的情感，而不同的情感，又能夠通過音樂獨特的表現方式，提升每個人的思想情感。音樂這門課程是非常重要的，我們在對學生的鑒賞能力得到培養的同時，也能讓學生從音樂當中得到放松，音樂，對學生的鍛煉是不可忽視的。

二、采用對話式教學方法。

不論是在哪一門學科上，我們都要求老師與學生一定要進行有效的交流溝通，讓彼此的思維得到融合。在一堂課的教學當中，學生有疑問就應該問老師應該對學生的疑問進行解釋。只有讓學生在課堂之上表現自己真正的內心想法，以及他們對學識的渴望程度，才能讓老師及時根據學生的需求來調整教學進度，安排教學內容。才能讓音樂教學的課堂的有效性發揮到最高。并且在對話展示教學方法當中，老師要為學生們灌輸正確的音樂教學理論。音樂是一門學習起來，氣氛松快，并且學生在學習當中越學內心越和平的一種課堂。我們更注重的是，在課堂之上老師與學生處于一個平等地位。學生在課堂之上應該逐漸發揮他們的主體作用，我們開展學校學習，就是為了讓學生掌握知識，學生在課堂之上如果得不到及時的體現，老師就不知道學生的知識掌握程度如何。音樂鑒賞能力當中，老師一定要有足夠的耐心面對學生的提問或者學生的看法，老師都應該做出客觀正確的評價，并且應該時刻的鼓勵學生，讓學生對于音樂鑒賞能力的信心得到強大。

三、引入體驗式教學方法。

高中階段的學習壓力大，大部分學生可能在過多的學習壓力之下，并不太想學習音樂課程，更寧愿把音樂課程拿來學習其他學科，所以老師在考慮到學生自身因素之下，在音樂內容的備選之上，也是要讓學生在音樂課堂得到有效的放松，其實是要運用有效的教學方法，讓學生的音樂課堂的興趣得到提高。我們在進行音樂教學當中，不應該老是一人自言自語，我們要讓學生帶入進這個主題，讓學生感覺這堂課并不僅僅是老師在講，更多的是每個學生在其中去進行體驗。每節音樂課堂結束過后，我們都要為學生總結本堂課課堂內容的教學重點，以及學生應該注意的教學難點，并且對學生鑒賞能力的培養，我們也應該做出一個具體的計劃。

四、重視音樂要素的變化。

很多老師講解音樂課堂的辦法，就是老師在上面一個人唱，讓學生跟著老師一句一句的唱，但這并沒有任何的意義，因為只是教會學生如何唱一首歌，不需要老師，學生根據磁帶或者其他多媒體技術都能夠完成，我們需要老師在課堂之上進行引導，是因為老師進行過專門的音樂知識訓練。每首歌都有它獨特的思想感情，以及作者想要表達的情感，老師在為學生講解歌的時候，更重要的就是這種深層次的思想情感的流露。這都是需要老師帶領著學生去進行學習的。

結論：高中階段音樂課程的開展是有較大困難的，首先是學生自身學習壓力大，其次是老師也考慮到學生自身因素，很難讓學生在壓力強大的學習之下擺出時間去進行音樂學習。不論是高校老師以及學生，都應該改變這種錯誤的態度和看法，音樂課堂的開展對于學生今后的人生意義是重大的。

參考文獻：

[1]康寧.高中《音樂鑒賞》教科書的實證研究[D].東北師范大學，2018.

[2]賴正興.高中音樂鑒賞有效性教學探究[J].黃河之聲，2017（04）：49.