分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小學(xué)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)困難度。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，交流解題思路。教師在安排小組合作學(xué)習(xí)中，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵谛W(xué)階段合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往必備品質(zhì)，也是教師塑造良好教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法[1] 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)小學(xué)學(xué)生可持續(xù)的、全面的、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)。所以很多小學(xué)教師開始采用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓小學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作取得學(xué)習(xí)成果。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)教師來說也能彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績。親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和作用。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。

1.小組合作在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值

1.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是通過教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、態(tài)度或價(jià)值的過程，任何事情從不會(huì)到會(huì)都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受。學(xué)習(xí)的方法有很多，而學(xué)習(xí)態(tài)度卻僅僅只有一種，那就是時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)認(rèn)真真。所以教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生的個(gè)性得到自由，充分全面的完善和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能迅速營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)個(gè)小組開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，整個(gè)班集體也就整體提升了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度了[2] 。

1.2帶動(dòng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種積極的態(tài)度。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度制約著學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同，學(xué)習(xí)的效果不同。因此，可以說學(xué)習(xí)態(tài)度決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。教師在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小組合作能讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極的成員帶動(dòng)學(xué)習(xí)不積極的成員，起到帶動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，小學(xué)生做事喜歡學(xué)樣，所以小組合作的目的是讓學(xué)習(xí)積極的帶動(dòng)不積極的。

1.3良性競爭提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)教師展開小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間有一個(gè)良性競爭。教師可以在公布測試成績時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，然后鼓勵(lì)小組之間比賽，看看哪組學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)最好，就給這個(gè)組每人都獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，能讓孩子們感受成功的喜悅，享受同學(xué)們的贊美，培養(yǎng)自己的信心。但是小學(xué)教師也要注意要引導(dǎo)孩子之間形成積極健康的朋友關(guān)系，朋友之間應(yīng)相互謙讓，合作融洽，互相幫助，學(xué)習(xí)上應(yīng)該有良性競爭。小組間樹立學(xué)習(xí)典型，充分展示他們的閃光點(diǎn)，在全班形成勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的良好競爭氛圍。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1設(shè)計(jì)問題情景，小組合作完成

小學(xué)教師可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種吸引手段，讓小學(xué)生被吸引從而想要深入了解下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)步驟的層層推進(jìn)建立在學(xué)生想學(xué)與愿學(xué)的基礎(chǔ)上。所以，教師設(shè)置一些帶有疑問的，需要學(xué)生之間互相合作完成的有趣的教學(xué)情景設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對(duì)即將展開的教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣和學(xué)習(xí)的渴望。例如在教學(xué)西師版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“1到5的認(rèn)識(shí)及書寫”，教師的教學(xué)要求是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1到5以內(nèi)的數(shù)并能用來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感并能進(jìn)行交流。老師出示計(jì)數(shù)器：老師撥數(shù)，學(xué)生觀察

（1）先撥2顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

（2）如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名同學(xué)上臺(tái)寫數(shù)字3。

（3）如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名同學(xué)上臺(tái)寫數(shù)字4。

然后組織學(xué)生合作，學(xué)習(xí)5的組成（給學(xué)生分發(fā)小棒）。老師幫學(xué)生分成小組，一組3人，給10根小棒，其中兩人一人5根，剩下的學(xué)生不拿。讓有小棒的兩名學(xué)生為沒有拿到的學(xué)生湊夠5根小棒。這樣可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)5，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，才能解決問題。

2.2在教學(xué)中培養(yǎng)小組合作意識(shí)

教師在組成學(xué)習(xí)小組后，要注意培養(yǎng)小組合作意識(shí)，在課堂中小組回答時(shí)，將某一位同學(xué)愿意說一說改成哪個(gè)小組愿意來說一說。讓小學(xué)生有小組意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意每個(gè)合作小組，進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，在小組成員間出現(xiàn)矛盾時(shí)隨時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的問題。并且了解哪個(gè)小組分工合理，哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組效率高，在總結(jié)交流時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，贊揚(yáng)集體的智慧和力量。例如：某某小組也得出了正確的答案，雖然他們不是全班最快的，但是他們分工明確、配合默契，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。像他們這種團(tuán)結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

2.3進(jìn)行小組合作評(píng)比

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的建立能幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為依據(jù)。教師應(yīng)該這樣劃分小組，每個(gè)小組成員都能優(yōu)勢互補(bǔ)，為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)小組安排了一個(gè)比較認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習(xí)的作用。組長掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在老師提問時(shí)安排發(fā)言順序，檢查小組成員的任務(wù)完成情況，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，最后小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“11減幾”一課時(shí)，先談話引入：小朋友們，老師為你們準(zhǔn)備了很多獎(jiǎng)品，有互幫互助組、大膽表現(xiàn)組、積極交流組的獎(jiǎng)牌，和智慧星、表達(dá)星、聽講星等星，你們想得到這些獎(jiǎng)品嗎？但是這些獎(jiǎng)品在一個(gè)名叫“11減幾”的屋子里，要打開這個(gè)小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是11減幾”的計(jì)算方法，所以你們每個(gè)小組開始比賽，看看哪個(gè)小組解答出老師的問題最多就給那個(gè)小組發(fā)獎(jiǎng)牌和星星。然后老師拿出一捆11根的小棒分給每個(gè)組，老師寫出題目：11-7=？ 9-3=？

10-2=？ 11-3=？ 6-4=？ 5-1=？ 11-4=？...請每個(gè)組的成員搶答題，老師根據(jù)搶答題數(shù)記錄最后評(píng)比出最優(yōu)秀的小組和個(gè)人，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種有效而且非?？尚械慕虒W(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生之間的情感交流，在小學(xué)生互相帶動(dòng)共同提高之下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最高效率[3] 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小弟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，16（7）：233-234.

[2] 時(shí)霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].讀書文摘，2018，7（24）：55-56.

[3] 展富河.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017，3（8）：112-112.

作者簡介：

羅曄川（1963年2月—），男，漢族，四川省合江縣人，四川省廣播教育學(xué)校中師，合江縣鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：合江縣鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)）