分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習

摘要：小學(xué)教師實施小組合作學(xué)習的目的是讓小學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，提升學(xué)習效率，降低學(xué)習困難度。學(xué)生們通過合作學(xué)習共同進步，取長補短，交流解題思路。教師在安排小組合作學(xué)習中，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、學(xué)習能力、等對學(xué)生進行分組，讓小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習任務(wù)。因為在小學(xué)階段合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進行良好的人際交往必備品質(zhì)，也是教師塑造良好教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效率的好方法[1] 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進小學(xué)學(xué)生可持續(xù)的、全面的、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理活動。所以很多小學(xué)教師開始采用小組合作學(xué)習的方法讓小學(xué)生學(xué)會交流合作取得學(xué)習成果。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、集體觀念和團隊意識。對教師來說也能彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。對小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績。親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味和作用。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習進行分析并提出相應(yīng)對策。

1.小組合作在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值

1.1營造良好的學(xué)習氛圍

學(xué)習是通過教授或體驗而獲得知識、態(tài)度或價值的過程，任何事情從不會到會都是一個學(xué)習的過程。學(xué)習應(yīng)該是一種享受。學(xué)習的方法有很多，而學(xué)習態(tài)度卻僅僅只有一種，那就是時時刻刻都要認認真真。所以教師在教學(xué)過程中要營造一個良好的學(xué)習環(huán)境，能夠使學(xué)生的個性得到自由，充分全面的完善和發(fā)展。小組合作學(xué)習能迅速營造一個良好的學(xué)習氛圍，一個個小組開始認真學(xué)習了，整個班集體也就整體提升了良好的學(xué)習態(tài)度了[2] 。

1.2帶動學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度

學(xué)習態(tài)度是指小學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現(xiàn)出來的一種積極的態(tài)度。不同的學(xué)習態(tài)度制約著學(xué)習的動力不同，學(xué)習的效果不同。因此，可以說學(xué)習態(tài)度決定了小學(xué)生的學(xué)習效率，學(xué)習成績。良好的學(xué)習態(tài)度是學(xué)習成功的重要因素之一。教師在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)認真負責的學(xué)習態(tài)度和習慣，不僅有助于今后進一步學(xué)習科學(xué)文化知識，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小組合作能讓組內(nèi)學(xué)習積極的成員帶動學(xué)習不積極的成員，起到帶動學(xué)習的作用，小學(xué)生做事喜歡學(xué)樣，所以小組合作的目的是讓學(xué)習積極的帶動不積極的。

1.3良性競爭提高學(xué)習效率

小學(xué)教師展開小組學(xué)習可以讓學(xué)生之間有一個良性競爭。教師可以在公布測試成績時表揚優(yōu)秀的學(xué)生，然后鼓勵小組之間比賽，看看哪組學(xué)習成績和日常表現(xiàn)最好，就給這個組每人都獎勵小紅花，能讓孩子們感受成功的喜悅，享受同學(xué)們的贊美，培養(yǎng)自己的信心。但是小學(xué)教師也要注意要引導(dǎo)孩子之間形成積極健康的朋友關(guān)系，朋友之間應(yīng)相互謙讓，合作融洽，互相幫助，學(xué)習上應(yīng)該有良性競爭。小組間樹立學(xué)習典型，充分展示他們的閃光點，在全班形成勤奮學(xué)習，積極上進的良好競爭氛圍。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習的策略

2.1設(shè)計問題情景，小組合作完成

小學(xué)教師可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種吸引手段，讓小學(xué)生被吸引從而想要深入了解下一步的學(xué)習內(nèi)容，使教學(xué)步驟的層層推進建立在學(xué)生想學(xué)與愿學(xué)的基礎(chǔ)上。所以，教師設(shè)置一些帶有疑問的，需要學(xué)生之間互相合作完成的有趣的教學(xué)情景設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生對即將展開的教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣和學(xué)習的渴望。例如在教學(xué)西師版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“1到5的認識及書寫”，教師的教學(xué)要求是讓學(xué)生會讀、會認、會寫1到5以內(nèi)的數(shù)并能用來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感并能進行交流。老師出示計數(shù)器：老師撥數(shù)，學(xué)生觀察

（1）先撥2顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

（2）如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名同學(xué)上臺寫數(shù)字3。

（3）如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名同學(xué)上臺寫數(shù)字4。

然后組織學(xué)生合作，學(xué)習5的組成（給學(xué)生分發(fā)小棒）。老師幫學(xué)生分成小組，一組3人，給10根小棒，其中兩人一人5根，剩下的學(xué)生不拿。讓有小棒的兩名學(xué)生為沒有拿到的學(xué)生湊夠5根小棒。這樣可以幫助小學(xué)生學(xué)習數(shù)5，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)，才能解決問題。

2.2在教學(xué)中培養(yǎng)小組合作意識

教師在組成學(xué)習小組后，要注意培養(yǎng)小組合作意識，在課堂中小組回答時，將某一位同學(xué)愿意說一說改成哪個小組愿意來說一說。讓小學(xué)生有小組意識。在小組合作學(xué)習時，教師應(yīng)該注意每個合作小組，進行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，在小組成員間出現(xiàn)矛盾時隨時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。并且了解哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組效率高，在總結(jié)交流時給予鼓勵和表揚，贊揚集體的智慧和力量。例如：某某小組也得出了正確的答案，雖然他們不是全班最快的，但是他們分工明確、配合默契，大家團結(jié)協(xié)作，共同解決問題。像他們這種團結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習。”這樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習的樂趣與成功的喜悅。

2.3進行小組合作評比

小學(xué)生合作學(xué)習小組的建立能幫助每個學(xué)生更好地進行學(xué)習，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)作為依據(jù)。教師應(yīng)該這樣劃分小組，每個小組成員都能優(yōu)勢互補，為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。每一個小組安排了一個比較認真負責、平時較優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習的作用。組長掌握小組學(xué)習的進程，在老師提問時安排發(fā)言順序，檢查小組成員的任務(wù)完成情況，讓每個學(xué)生都有機會進行發(fā)言，讓每個人都能參與并發(fā)表意見，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，最后小組之間的表現(xiàn)進行評比，優(yōu)秀完成學(xué)習任務(wù)的小組獲得小紅花獎勵。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“11減幾”一課時，先談話引入：小朋友們，老師為你們準備了很多獎品，有互幫互助組、大膽表現(xiàn)組、積極交流組的獎牌，和智慧星、表達星、聽講星等星，你們想得到這些獎品嗎？但是這些獎品在一個名叫“11減幾”的屋子里，要打開這個小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是11減幾”的計算方法，所以你們每個小組開始比賽，看看哪個小組解答出老師的問題最多就給那個小組發(fā)獎牌和星星。然后老師拿出一捆11根的小棒分給每個組，老師寫出題目：11-7=？ 9-3=？

10-2=？ 11-3=？ 6-4=？ 5-1=？ 11-4=？...請每個組的成員搶答題，老師根據(jù)搶答題數(shù)記錄最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習是新課改倡導(dǎo)的一種有效而且非常可行的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生之間的情感交流，在小學(xué)生互相帶動共同提高之下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的最高效率[3] 。

參考文獻：

[1] 楊小弟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，16（7）：233-234.

[2] 時霞.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習[J].讀書文摘，2018，7（24）：55-56.

[3] 展富河.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習[J].學(xué)周刊，2017，3（8）：112-112.

作者簡介：

羅曄川（1963年2月—），男，漢族，四川省合江縣人，四川省廣播教育學(xué)校中師，合江縣鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：合江縣鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)）