小學(xué)體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐闡釋

李文果

摘 要：從生理上來說，小學(xué)生正處于精力充沛且好動的階段，該階段中體育課可以說是小學(xué)生最喜歡的課程之一，如何發(fā)揮體育課對于學(xué)生的素質(zhì)教育成為重要的教學(xué)課題之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步深入，同樣要求小學(xué)體育課能夠展開素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐，有效的展開學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因而此本文展開小學(xué)體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐渠道的闡述，旨在能夠發(fā)現(xiàn)體育素質(zhì)拓展的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展的優(yōu)化渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 素質(zhì)拓展 融合實(shí)踐

素質(zhì)拓展主要起源于國外的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過形式多樣、富有挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，達(dá)到對人們?nèi)松鷳B(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動，主要是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的學(xué)科，缺少對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，要求學(xué)生不僅僅擁有較高的身體健康水平，還要求具有較高的心理素質(zhì)水平，因而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育同素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐成為小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要目標(biāo)。

一、提高小學(xué)體育教師的專業(yè)水準(zhǔn)

對于小學(xué)體育活動而言，教師主要是對學(xué)生展開體育活動的技能訓(xùn)練，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體能的目標(biāo)。但是在小學(xué)體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐中，要求教師能夠做好統(tǒng)籌兼顧，即能夠?qū)崿F(xiàn)體育創(chuàng)新，能夠充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具展開體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的指導(dǎo)教學(xué)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)計(jì)全套的素質(zhì)拓展的實(shí)踐方案。這就要求能夠改變小學(xué)體育教學(xué)的思想觀念，重視素質(zhì)拓展的專業(yè)性，通過再學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自身專業(yè)能力的提升。因而要求能夠展開對師范高校中體育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展的思維的宣傳教育，使得所有的小學(xué)體育教師都擁有系統(tǒng)化的素質(zhì)拓展的理論知識和實(shí)踐能力。與此同時(shí)還要求能夠?qū)σ恍┬W(xué)中資歷較老的教師展開跟班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即為這些教師提供到高校或是到師范素質(zhì)拓展學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而提高其理論知識和實(shí)踐能力，便于在本校展開體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐教學(xué)活動。

二、創(chuàng)新拓展訓(xùn)練活動的形式內(nèi)容

在小學(xué)體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐活動中，由于小學(xué)生要?dú)v經(jīng)六年的體育拓展學(xué)習(xí)，小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都在此過程中產(chǎn)生較大的變化，其所喜歡的、感興趣的項(xiàng)目活動都會逐漸變化。因而要求能夠基于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和體育素質(zhì)的發(fā)展情況，采用多種形式的拓展訓(xùn)練活動。如對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，更重要是要求其能夠擁有規(guī)則意識，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作的素養(yǎng)。并且小學(xué)低年級的學(xué)生的注意力較為不集中，在體育課中的動態(tài)性較大，因而所采用的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動必須是趣味性較高、且難度系數(shù)不高的活動。如小組合作運(yùn)小球等形式。而對于高年級的小學(xué)生而言，其獨(dú)立意識正在覺醒，該階段中容易陷入自己思想的窠臼中走不出來，如容易被生活中的困境所打倒，因而要求設(shè)置難度系數(shù)一般，合作系數(shù)較高，且完成的成就感較強(qiáng)的拓展訓(xùn)練活動。如進(jìn)行信任背摔游戲，即學(xué)生輪流站在高臺上，其他的學(xué)生整齊且密集地站在高臺下，臺上的學(xué)生背對高臺，全身放松，將自己的雙臂交疊放在自己的肩膀上，然后向后仰，同時(shí)大喊“我是XXX，我需要大家的幫助?！倍_下的同學(xué)則在此刻回應(yīng)“我們永遠(yuǎn)支持你”。通過這種信任游戲提高高年級學(xué)生的素質(zhì)能力，彌補(bǔ)其的心理需求。更重要的是在小學(xué)的體育素質(zhì)拓展中要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的素質(zhì)拓展活動的設(shè)計(jì)，由此才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。

三、設(shè)置全新的體育教學(xué)課程活動

對于小學(xué)體育素質(zhì)推展的融合實(shí)踐而言，其核心在于有機(jī)融合，即能夠在完成學(xué)生的健康水平的鍛煉的同時(shí)展開素質(zhì)提升。因而這就需要體育教師設(shè)置全新的體育教學(xué)課程活動。第一是教師展開學(xué)生的體能情況的摸底之后，制定系列的課程活動計(jì)劃，如在一年級的學(xué)期開始，教師通過設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展課程，先初步掌握學(xué)生的素質(zhì)能力的發(fā)展情況，還能夠通過素質(zhì)拓展游戲拉近自己同小學(xué)生之間的距離感，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有利于接下來的體育素質(zhì)拓展融合實(shí)踐課程的發(fā)展。另外因?yàn)樗刭|(zhì)拓展的體能消耗較少，教師無法掌握小學(xué)生的身體情況是怎樣的，因而還要求在第二個(gè)課時(shí)中展開正常的體育教學(xué)，從而掌握學(xué)生的體能情況，才能夠制定小學(xué)生體育訓(xùn)練的計(jì)劃，并且在其中摻雜進(jìn)一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，營造一種輕松的體育實(shí)踐課程；第二是要求學(xué)校能夠根據(jù)體育素質(zhì)拓展的課程安排需求為小學(xué)生提供齊全的基礎(chǔ)設(shè)施和場所。如展開袋鼠跳的活動，需要擁有一些袋鼠袋子，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動情境，使得學(xué)生更加容易進(jìn)入到拓展訓(xùn)練活動中。第三要求在體育課程設(shè)置中實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)拓展的融合實(shí)踐的評價(jià)體系構(gòu)建，即體育課程設(shè)置能夠以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。即采取何種素質(zhì)融合實(shí)踐課程，都要求能夠以學(xué)生為主體，展開綜合性的評價(jià)，對于訓(xùn)練活動額生動性、有效性、難易程度等等進(jìn)行評價(jià)，也要求教師能夠在完成素質(zhì)拓展活動之后展開對小學(xué)生的評價(jià)考核，查看是否通過訓(xùn)練活動之后學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到明顯的提升，由此有利于體育課程設(shè)置的科學(xué)新和有效性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育活動中的主要目標(biāo)之一。根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)可知，在小學(xué)體育中融合素質(zhì)拓展具有一定的可行性和有效性。通過小學(xué)體育素質(zhì)拓展的融合必須要從體育教學(xué)的專業(yè)性入手，即只有體育教師擁有素質(zhì)拓展的意識能力，才能夠有效的組織小學(xué)生在體育課展開素質(zhì)拓展；其次是要求能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、豐富的拓展訓(xùn)練活動，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動參與到素質(zhì)拓展實(shí)踐活動中，最重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)課程的重新設(shè)置，合理開發(fā)和設(shè)計(jì)各項(xiàng)體育課程，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，完善考核體系，提高體育課程的有效性和科學(xué)性。

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