多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

曾艷丹

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也在隨之進(jìn)步，將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合必定可以取得良好的效果。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可代替的作用。將多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)思路、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也是語文教學(xué)的重大嘗試和突破。新形勢下小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力，獲得學(xué)習(xí)能力，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 思維導(dǎo)圖 多媒體技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新

引言

我國素質(zhì)教育正在不斷普及，小學(xué)教育階段的語文教學(xué)需要結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方法，正在慢慢普及，這是我國新課改推行的重要保障?；诙嗝襟w技術(shù)的思維導(dǎo)圖能夠直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，做到形象化、可視化，適用于小學(xué)階段的語文教學(xué)活動。本文簡單分析了思維導(dǎo)圖的特征及作用，提出了多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略供參考。

一、思維導(dǎo)圖的特征及作用

1.思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖是一種承載放射性思維的工具，通過簡單的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生確立思維過程，延生發(fā)展形成一定的放射性圖形。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了放射性思考模式，是一種自然的思考方式，通過學(xué)習(xí)生活中的感覺和記憶形成一個中心，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行無限拓展與延伸，形成一個“大腦數(shù)據(jù)庫”，所以說，思維導(dǎo)圖的主要特征在于放射性。此外，思維導(dǎo)圖是對復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)體系直觀化的處理，在處理過程中嘗試通過引用項目來分析問題，強化理解和記憶，所以說，思維導(dǎo)圖具有直觀形象性。隨著技術(shù)和思想的進(jìn)步，思維導(dǎo)圖的發(fā)展愈發(fā)完善，圖片、線條、數(shù)字等形式都能很好地表現(xiàn)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，而多媒體技術(shù)應(yīng)用也是展現(xiàn)思維延伸的重要途徑，這體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的多元化特征。

2.多媒體技術(shù)思維導(dǎo)圖的作用

多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指引，通過由淺及深的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生合理地構(gòu)建語文知識體系。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以鏈接、關(guān)聯(lián)線的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，在幫助學(xué)生開闊眼界的同時擴大學(xué)生的知識面，通過系統(tǒng)性的知識整理和串聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。語文本就是一門內(nèi)容包羅萬象的課程，這些對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖能夠有效地反應(yīng)部分概念，同時對概念深入地學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)習(xí)難點能夠被分解，學(xué)生對重點知識的理解更加深入。

二、多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫作能力

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要模塊之一，在寫作教學(xué)匯總應(yīng)用多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生提高寫作能力，增強寫作作品的可讀性。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作往往是為了應(yīng)付老師的檢查，內(nèi)容虛假空洞，這樣不利于學(xué)生寫作能力的提升，也不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)建立思維導(dǎo)圖，這是小學(xué)語文寫作教學(xué)開展的重要思路，教師可以結(jié)合班級實際情況，將學(xué)生分為若干個小組，并且為學(xué)生提供寫作思路相關(guān)的圖片參考，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

不論身處哪一個學(xué)習(xí)階段，良好的語言組織能力都是寫作的基礎(chǔ)，而這些離不開日常學(xué)習(xí)生活的積累。小學(xué)生年齡尚小，對成語、名言警句的積累有限，難以真正掌握寫作手法，結(jié)合小學(xué)生的這一特點，教師要巧妙地運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生強化寫作技巧。在布置寫作任務(wù)之后，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，通過多媒體為學(xué)生提供可參考的主體，并引導(dǎo)學(xué)生對主題展開合理想象，這樣一來，學(xué)生在小組討論的過程中形成寫作思路，再通過列思維導(dǎo)圖的形式發(fā)散思維，教師在講解思維導(dǎo)圖的同時，學(xué)生遇到的問題能夠有效結(jié)局，寫作熱情也得到激發(fā)。

2.利用多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是素質(zhì)教育推行下，小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生心態(tài)不夠成熟，事物認(rèn)知能力比較薄弱，對生活中的事物缺乏深入認(rèn)知，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要舉措。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置相對容易理解的文章閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀之后形成觀后感，對學(xué)生而言，整理觀后感是形成個性化認(rèn)知能力的有效途徑。隨后教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀素材進(jìn)行整理，制作有針對性的思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能幫助學(xué)生加深閱讀記憶，形成良好的閱讀感知能力。在閱讀教學(xué)課堂上，通過教師對課文的講解，學(xué)生能夠基本掌握閱讀重點和中心思想，此時再以繪制思維導(dǎo)圖的形式完善閱讀思路，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為核心的思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，勢必能夠優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.利用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其本質(zhì)是不斷學(xué)習(xí)和鞏固知識的過程，教師在小學(xué)語文教學(xué)時需要注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到“溫故而知新”。在實際教學(xué)過程中，教師可以以單元為單位，在講解完一個單元的知識點后，對本單元內(nèi)容的關(guān)鍵詞匯、重點課文及其他素材進(jìn)行整理，利用多媒體技術(shù)制作成思維導(dǎo)圖。圖文并茂的思維導(dǎo)圖成為了學(xué)生復(fù)習(xí)的有效資料，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠迅速地厘清所學(xué)知識之間的聯(lián)系，有針對性地鞏固所學(xué)課文的重點，這樣一樣學(xué)生的知識架構(gòu)更加完善，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與綜合利用，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)是一種全新的嘗試和突破，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，勇于嘗試和探索，在教學(xué)實踐中完善思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，從多個角度引入思維導(dǎo)圖，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，應(yīng)用基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖可以在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)展開，通過思維導(dǎo)圖的梳理，將知識點有效串聯(lián)在一起，學(xué)生則可以通過思維導(dǎo)圖，快速地掌握知識要點，形成完善的知識架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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