如何在小學數學中滲透傳統文化教育

瞿生燈

摘 要：我國教育應當更加注重傳統文化的傳承，使得學生心中塑造起強烈的民族自信和文化自豪感，這樣才能在世界各國文化軟實力的競爭當中取得更大優勢。在小學數學的課堂教學當中也應當對傳統文化有一定的融合教學，本文將具體分析如何通過數學圖形、名人故事以及數學研究活動等方式來加強數學課堂中傳統文化的教學，望能為相關人士提供借鑒，使得我國的數學教學能夠朝著更高層次發展。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;課堂教學

引言

在各個學科的教學內容中都有著十分豐富的傳統文化素材，數學教師在課堂講解當中，應當從教學內容中挖掘更加深層次的民族精神和人文精神，使得學生能夠將數學基礎知識與我國的優秀傳統文化結合起來學習。這樣能夠使得德育和智育兩重教育目標都得到很好的實現，提高學生的整體文化涵養，讓學生對我國傳統文化及民族精神有更加深入的了解。如何在小學數學的教學課堂上融入傳統文化的內容是目前數學教師需要思考的一個重要課題。

一、尋找數學知識中的傳統文化

在小學數學的學習當中，其中有很多數學知識都和傳統文化掛鉤，為在課堂教學中更好地進行傳統文化的滲透，數學教師就需要能學會在數學知識的學習過程中將其所涉及的傳統文化引入到教學過程中，進而讓學生能在數學課堂上領略到我國傳統文化的魅力。如在進行長方體的教學中，數學教師就可在上課前讓學生去收集一些我國傳統文化當中一些和長方體類似的古典圖案和物品，然后讓學生將其收集到的內容在課堂上進行展示，介紹這些內容的歷史文化背景，數學教師再將這些古典圖案和物品的形狀和長方體的教學內容結合起來進行講解，就可讓學生在進行長方體知識的學習當中來獲取相應的傳統文化知識。

二、引入歷史故事

我國很多古代的數學家都在進行數學知識的學習和探索上付出了努力，并取得了一些數學上的成果，且其中有相當一部分數學家探究知識的過程都被史書記錄了下來，并在我國廣為流傳。故數學教師在講解數學知識時，就可以將這些歷史故事引入到課堂上來，通過這些數學知識的背后歷史故事，來讓學生能夠領略到我國古代數學家為找到數學問題的答案而不斷探究的精神，進而促進學生能深刻認識到數學知識的重要性，并使其能積極學習古人不斷探究和堅持不懈的精神。如在進行圓的周長教學時，數學教師就可在課堂上介紹我國古代著名數學家祖沖之推演圓周率的故事，并對祖沖之今后的成長進行一定概述，讓學生知曉早在一千多年前，我國數學家就進行了圓周率的精確計算，讓學生能在欽佩古人的同時，也能加緊進行知識的學習。

三、教學注入傳統元素

為有效將教學過程和傳統文化結合起來，數學教師就可在其課堂教學中注入更多的傳統元素，打造具有豐富文化色彩的特色數學課，讓學生在整個課堂學習過程中都能感受到傳統文化的氣息。首先，在開展教學之前，數學教師就可先對教室環境進行改觀，用一些具有傳統文化氣息的裝飾品來裝飾整個教室，進而使學生能有一種置身于中國古代的感覺。在實際教學時，數學教師也可對其教學方法進行還原，如不時引用一些古代數學教師才會運用的“子曰”等文言文，在吸引學生興趣的同時也促進學生對我國傳統文化的進一步了解。此外，數學教師還可為學生布置一些傳統文化禮儀知識的學習任務，讓學生也能在課堂上運用到其所學習到的禮儀，從而讓整個課堂都能具有一種傳統文化的味道。

四、開展文化活動

為使傳統文化在小學數學學習中得到充分體現，數學教師應多多開展一些課堂上或課堂外的數學文化活動，通過讓學生參與到這些數學文化活動中的方式，來讓所有學生能收獲更多對傳統文化的認識，并有效提升其對我國傳統文化和數學知識的學習動力。如在進行圓錐體和圓柱體的學習過程中，數學教師就看在課堂上舉辦圖形設計和展示活動，讓學生根據一些古代具有特殊文化價值的圓錐體或圓柱體進行組合設計，然后再將其設計成果在班上進行展示和評比，使學生能在該活動中對這兩種形體有更加深刻的認識，也促進了其對相應傳統文化的理解。此外，學校也可以舉辦一些傳統數學文化節，將一些傳統數學文化通過廣播和海波的形式展現在學生面前，并鼓勵學生根據一些傳統數學文化進行文章創造或圖案創新，確保所有學生能在文化節中感受和學習到更多的傳統數學文化知識，并使其能對我國優秀文化有更多的興趣。

五、結束語

在數學教學中融入傳統文化教育有著各種各樣的方式，數學教師應當在自身的教學實踐活動中不斷的探索和試驗，在自身的教學設計中融入更多創新性的環節，使得學生不僅僅在課堂上感受到數學學科的趣味，還能夠體味到我國傳統文化在人格塑造方面的深刻影響，從優秀傳統文化中吸收養分，不斷地提升個人能力和文化涵養。在數學教學中滲透傳統文化教育對學生的整體個人發展而言有著極大的促進作用。

參考文獻

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