創設開放的教學空間 有效提升小學美術教學

張蕓麟

摘 要：隨著素質教育的不斷開展，小學美術教學方式應發生變化，促使學生的學習主動性提升，同時，教學空間需具有開放性的特點，師生間、生生間的互動會增加。最終，學生們能體會美術科目的本質內涵，形成愉快的學習體驗，審美能力提高，具備無限的想象空間，學生在快樂中學會各種美術知識，繪畫能力明顯提升。

關鍵詞：開放教學空間 小學美術 教學

伴隨新課程改革的逐步推進，常規的美術教學方法在改變，教師運用各種新型的理念進行教學，學生的各項潛能被激發，實踐能力增強，認識到美術科目與實際生活的聯系。同時，教師構建開放的課堂教學環境，學生們各抒己見，沉悶的課堂氣氛獲得改變，學生的主體地位被凸顯，教學效率明顯提高。

一、打造愉快和諧的學習氣氛

教師的言行舉止會影響學生，在進行小學美術教學時，教師需端正自身的教學態度，具備認真負責的心理，注重到每名學生的性格特質，運用因材施教的理念進行教學。同時，小學生的思維觀念尚未成熟，對待一些事情不能形成良好的認知，當教師對學生給予充分的關愛后，學生的學習熱忱會顯著增加，樂于融入各種形式的美術活動中。此外，當學生對教師充滿喜愛之情后，便能遵守課堂中的各種規則，師生相處變得較為融洽，且師生間進行情感交流后，學生會積極地融入課堂活動中[1]。另外，教師應該全面的了解學生的身心發展特點，及時調整教學方案，促使學生的學習積極性增長，若教師的教學態度一直十分嚴肅，學生可能會產生懼怕的心理。教師需走下講臺，運用各種詼諧的語氣來調動課堂氣氛，學生與教師間的親近度會增加，同時，教師合理的把控課堂氛圍，教師的個人魅力會極大地影響學生。

如果教師的教學風格新穎，將會獲得學生的大力認可，如各種手勢、眼神都能形成良好的傳達效果。相較于斥責的方式而言，此種方法更能夠獲得學生的接受，學生的美術綜合素質會顯著提升，課堂交流氛圍更加優良，最終，課堂學習氣氛十分輕松融洽，形成開放的課堂氛圍，學生對美術科目充滿無限的熱情。此外，當學生的繪畫作品完成后，不僅教師對學生的作品進行評價，學生間也應進行互相評價，對于一幅繪畫作品來說，每名學生具有不同的看法，學生在比較各種作品時，會形成嶄新的審美感受，繪畫能力也會提高。美術與生活存在聯系，生活中的各種物品都可以變成美術素材，學生應該發現生活中的各種物品，將其作為美術創作中的重要源泉，學生的學習策略會發生改變，創新能力大增，更好地掌握各種美術知識點。

二、創造生動活潑的學習空間

在教學過程中，教師應抓住各種良好的時機，教學計劃會更加明確，同時，課堂教學中逐步運用各種優良的情境，學生的注意力被調動，思維十分發散。此外，教師在與學生溝通的過程中，應逐步啟發學生的思維，師生間共同解決學習中出現的問題，倘若教師一味地向學生傳達各種知識點，學生缺乏消化理解的時間，思維變得較為僵化，美術教學的本質內涵被喪失。如在講授《小動物和媽媽》這一內容時，教師可以運用多媒體手段播放課件，促使學生觀看《小啄木鳥的老鼠媽媽》的動畫內容[2]。學生在動畫片內容的引導下，更好的學習本節課的內容，當學生觀看完畢后，學生會佩戴上具有小啄木鳥、老鼠媽媽的頭飾，開展角色扮演的活動。在學生間進行對話的過程中，老鼠媽媽對小啄木鳥的關愛將能全面的展示，隨后再展示其他動物與媽媽生活的場景，教師組織學生們進行課堂討論，表達觀賞完這些動畫片的感受，從中選擇自己最喜愛的片段。

最后，教師全面總結學生的觀點，動物與媽媽間的感情十分深厚，令人十分感動，學生們可以將動畫片中的情節作為靈感，繪畫出一樣體裁的作品，學生們會選擇哪種動物進行繪制呢，借助何種畫面來展示動物與媽媽間的深厚感情呢。在學生們充分的討論后，思維變得較為活躍，想象力提升，知曉自身所要繪制的場景，教師積極的創設各種活潑的學習空間，課堂氣氛會十分輕松。相比于教師單純的講授而言，此種教學過程更加符合學生的身心發展特點，教學效果大幅度提升，學生的學習壓力降低，思維獲得發散。同時，美術作業的完成度良好，學生全面的掌握各種知識點，最終，作品中充滿生活化的齊心，學生的學習熱忱增加，思維變得更加廣闊。

三、創造廣泛豐富的表現形式空間

現今是信息化的社會，每一個人與網絡緊密地結合在一起，教學過程會更加輕松，教學手段十分多元化，同時，教師可對教學內容進行適當的拓展，參照自身多年的教學經驗，可以向學生講述與本節課內容有關的知識，教學形式會具備新穎的特色，學生的學習興趣被激發，認識到學習中的優勢與不足之處。如在講述《神秘的圖騰》這一內容時，教師應打造愉悅的課堂氛圍，學生的創造力被激發，促使學生運用各種方法來創造裝飾柱，同時，在學生繪制的過程中，教師可播放《雨花石》的歌曲，學習氛圍變得更加愉悅，學生的創作興趣大增，體驗造型活動中的趣味性[3]。此外，當學生進行創作時，可能會提出眾多的問題，如顏色搭配的美感，教師應該發揮自身的引領作用，對學生的討論結果進行指點，學生們會踴躍發表自身的觀念。最終，實踐能力才能增強，學生優良的解決各種問題，創作水平邁上嶄新的階段。小學美術教學具有啟蒙性，教師運用常規的教學模式時，學生的學習興趣會降低，教師需培養學生的想象能力，在快樂中掌握各種美術知識。

結語

總而言之，小學美術課堂中應該體現學生的主體地位，課堂具備開放的特點，同時，教師運用多種方法培養學生的綜合能力，促使學習過程較為快樂，學生的個性被彰顯。最終，美術課堂教學效率提升，學生對美術科目產生重新地認知。

參考文獻

[1]劉淑榮.小學美術開放教學點滴談[J].吉林教育，2018，13（14）：110-111.

[2]廖春華.創設生動課堂，開啟小學美術高效教學[J].好家長，2018，02（7）：18-20.

[3]陳俊鋒.關于小學美術創設開放教學空間的研究[J].神州，2012（21）：99-99.