小學(xué)體育教學(xué)中的合作意識(shí)訓(xùn)練

曲憲軍

摘 要：體育精神往往出現(xiàn)在體育課或是體育運(yùn)動(dòng)中，事實(shí)上，它還能豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)力量。本文將介紹這種合作訓(xùn)練對(duì)合作意識(shí)訓(xùn)練的基本知識(shí)，并對(duì)其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出一些關(guān)于合作訓(xùn)練的建議。力求通過(guò)加深研究小學(xué)體育教學(xué)中的合作意識(shí)和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 合作訓(xùn)練 學(xué)生成才

體育精神是借由競(jìng)爭(zhēng)不斷突破自我的精神，通過(guò)合作發(fā)揮出團(tuán)體最大的力量。隨著新課程改革的不斷加深，小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量方面愈來(lái)愈受社會(huì)關(guān)注。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，新模式在體育教學(xué)方面更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力也大有裨益。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的合作意識(shí)訓(xùn)練的由來(lái)及意義

在小學(xué)階段就著手培養(yǎng)合作意識(shí)，既能為學(xué)生共同發(fā)展搭建橋梁，也讓學(xué)生在協(xié)作中進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神，為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才和推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)該課題認(rèn)識(shí)不足，甚至存在認(rèn)識(shí)混淆的情況

新課程改革后，體育教學(xué)的地位日漸升高，眾學(xué)校逐漸實(shí)行合作訓(xùn)練的教學(xué)模式，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐工作。然而，實(shí)際效果卻是一般。

教學(xué)開(kāi)展期間，大部分教師對(duì)合作訓(xùn)練的內(nèi)涵一知半解，在教學(xué)中無(wú)法靈活運(yùn)用，因而也不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的活動(dòng)。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生經(jīng)由分組后沒(méi)了下文，沒(méi)有具體的師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，雙方尤其是學(xué)生的積極性大打折扣。這自然使得下一步的教學(xué)工作難以開(kāi)展[1]。

2.教學(xué)中現(xiàn)行的合作訓(xùn)練方式有待改進(jìn)

由于改革時(shí)間仍短，改革任務(wù)緊迫，教師自然難以在短期內(nèi)摸索出適應(yīng)本土本校的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)課改目標(biāo)不甚了解的教師會(huì)敷衍對(duì)待，甚至出現(xiàn)把教學(xué)范式生搬硬套的情況。不根據(jù)具體實(shí)踐加以改進(jìn)的固定模式，難免在實(shí)施中會(huì)遇到重重困難。阻塞的教學(xué)過(guò)程，枯燥的訓(xùn)練方式，形式上的缺乏多變等最終導(dǎo)致學(xué)生失去最重要的興趣，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)到。

三、體育教學(xué)中的合作意識(shí)訓(xùn)練的發(fā)展舉措

1.用教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)切忌死板。體育教師可在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)豐富教學(xué)手段吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性。體育是一門運(yùn)動(dòng)類學(xué)科，小學(xué)體育課的內(nèi)容又多以戶外運(yùn)動(dòng)為主，教師可以以此為基礎(chǔ)多想辦法，采取有效且生動(dòng)有趣的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生參與到合作訓(xùn)練中來(lái)。比如分組教學(xué)，首先讓學(xué)生自主選擇，照顧他們參與的積極性;教師還應(yīng)考慮學(xué)生身體素質(zhì)，興趣愛(ài)好，性格差異等方面，讓每個(gè)小組內(nèi)有不同能力不同性格不同素質(zhì)的學(xué)生一起混合發(fā)展，這將極大程度提升小組教學(xué)的趣味性和可發(fā)展性。

小組分組的人數(shù)要有一個(gè)定量，單組人數(shù)太多則組數(shù)太少，培養(yǎng)計(jì)劃容易趨同而無(wú)變化;單組人數(shù)太少則不利于合作這個(gè)命題的發(fā)展，自然也就與合作訓(xùn)練的初衷相悖。根據(jù)以往的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專家認(rèn)為每組六人對(duì)于正常五十人班級(jí)比較適用，當(dāng)然小組人數(shù)可以微調(diào)以適應(yīng)實(shí)際。至于另類人數(shù)的班級(jí)，則可取每八分之一總?cè)藬?shù)進(jìn)行分組[2]。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，做好激勵(lì)工作，促進(jìn)學(xué)生合作訓(xùn)練長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

管理學(xué)中，激勵(lì)是企業(yè)對(duì)于提高員工工作效率的一大法寶。人的需求是多層次的，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的需求可以使其學(xué)習(xí)效率大大提升，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量之提高也大有好處，在實(shí)際教學(xué)中建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，將為合作訓(xùn)練長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)固基石。

作為教師教學(xué)中必需的一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)的具體施行應(yīng)充分考慮學(xué)生的喜好，可以建立積分制，實(shí)行周評(píng)，每周更新一次每個(gè)小組在積分榜的狀態(tài)，月末進(jìn)行最終評(píng)獎(jiǎng)，根據(jù)積分梯隊(duì)對(duì)各小組進(jìn)行差異化獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)外部競(jìng)爭(zhēng)壓力充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部的合作積極性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與

環(huán)境使影響人成長(zhǎng)的重要因素，環(huán)境的變化可激發(fā)好奇心進(jìn)而提高效率。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可以在正常教學(xué)中引入游戲情境，通過(guò)情境變化引導(dǎo)學(xué)生參與到合作訓(xùn)練中。比如，在籃球課上，可以分配各小組不同任務(wù)：拿籃球器材，維護(hù)秩序，表演技術(shù)等。這一過(guò)程也是學(xué)生增強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容中難點(diǎn)重點(diǎn)的吸收消化的過(guò)程。例如田徑課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己不足和失敗的總結(jié)和反思，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以給教學(xué)工作提供借鑒。

四、總結(jié)

概言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益，對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展大有裨益。小學(xué)階段的合作訓(xùn)練，就像一只蝴蝶，將為未來(lái)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)巨大的轟動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不只是1+1=2，小組成員的思維集聚引發(fā)的火花有乘數(shù)乃至次方的能量，這能量將為發(fā)展（不論是個(gè)人還是集體乃至整個(gè)社會(huì)）開(kāi)辟無(wú)限空間。

參考文獻(xiàn)

[1]林華基.淺談小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，30：99+101.

[2]梁華偉，劉超，徐圓圓.合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017，02：101-102.