小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究

陳吉

摘 要：我認(rèn)為教學(xué)生做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人是非常重要的，古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我想從指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率這方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)提高學(xué)習(xí)力的看法。

關(guān)鍵詞：提升;學(xué)習(xí)力;預(yù)習(xí)

一、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)力

翻閱了很多資料，見了很多對(duì)學(xué)習(xí)力的詮釋，我認(rèn)為最簡(jiǎn)單明了的表達(dá)就是學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)能力+學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)動(dòng)力包含積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)信念。著重解決為什么要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力包含開展學(xué)習(xí)所需的基本能力：如注意力、觀察力、理解力、分析力、綜合力、轉(zhuǎn)化力以及基礎(chǔ)知識(shí)等，解決能進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，本質(zhì)上就是學(xué)會(huì)思考的能力。學(xué)習(xí)毅力含有意志力、持續(xù)力和克服困難的戰(zhàn)斗力等，解決能不斷學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這三個(gè)因素 缺一不可，相互影響，比如一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那他的學(xué)習(xí)毅力可能就會(huì)受到影響，從而也會(huì)影響他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，都可以從這三個(gè)方面找到原因。

二、從教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)談怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

我想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力可以從很多方面去做，比如要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)生做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。我認(rèn)為教學(xué)生做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人是非常重要的，古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我想從指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率這方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)提高學(xué)習(xí)力的看法。

（一）學(xué)生方面

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法

即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

2.筆記預(yù)習(xí)法

開始，可以讓同學(xué)在書上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過(guò)程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法

這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。

4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法

對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。

5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法

對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，才能知其所以然。

6.合作式預(yù)習(xí)法

同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的能力。

（二）家長(zhǎng)方面

我們是一個(gè)城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生百分之百分之八十都是外來(lái)務(wù)工人員的子女。家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管意識(shí)也比較淡薄。我們希望與家長(zhǎng)合作提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我們制定了以下措施：

1.以發(fā)放通知單、問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)的形式告知家長(zhǎng)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。引起家長(zhǎng)的重視。

2.為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備家校聯(lián)系本，搭起家長(zhǎng)與老師交流的平臺(tái)，其中老師可以和家長(zhǎng)交流學(xué)生在家預(yù)習(xí)的情況。

（三）教師方面

1.在研究人員間開展預(yù)習(xí)方法相關(guān)的講座，將好方法推廣到年級(jí)組共享。

2.堅(jiān)持在每一節(jié)新課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)調(diào)整研究方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在好學(xué)樂(lè)學(xué)中慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，我們自身感受到了學(xué)生預(yù)習(xí)后教學(xué)效率提高了，學(xué)生不再是答非所問(wèn);學(xué)生也將預(yù)習(xí)很自然的看做了自己家庭作業(yè)的一部分，感受到了學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)了自信，也提高了成績(jī);家長(zhǎng)也知道了怎么輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給我們的教學(xué)到來(lái)了很大的便利。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)已經(jīng)是被大家認(rèn)可的一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有少部分是不適合預(yù)習(xí)的，比如小數(shù)加減法的豎式寫法，老師不如在課堂上給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范的格式，如果預(yù)習(xí)可能結(jié)果是五花八門，但其實(shí)我覺(jué)得這樣也可以，只是在學(xué)生出現(xiàn)很多種情況后老師在一一說(shuō)明，引出最佳的方式，只是這需要老師舍得花時(shí)間，但效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。一般不太適合預(yù)習(xí)的章節(jié)我們會(huì)提前告訴學(xué)生。但是這幾乎極少。現(xiàn)在是幾乎每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)。孩子們先是主動(dòng)的要去預(yù)習(xí)，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成我覺(jué)得是這個(gè)科研課題最大的收獲。

我希望通過(guò)我們的努力，能從不同角度去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這是個(gè)很有意義很值得研究的課題，我將一如既往的堅(jiān)持下去。