探究小學語文閱讀能力的培養策略

陳麗林

摘 要：二十一世紀，中國的教育新課程改革正在全面開展，中國式的應試教育已然不適應現狀學生的長久發展，各大中小學私立名校，更看重學生綜合方面的能力，適應社會對全面性發展的人才的需求。小學語文是很好拓展學生各方面思維能力的必修學科，對其他相關學科也能更好的學習理解。而語文包括任何科目都是離不開閱讀的，閱讀審題，學好閱讀，能幫助快速找到文章的核心主題，提高學習效率。因此，怎樣在小學語文的教學中打好閱讀能力的良好基礎就顯得尤為關鍵。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略分析

前言

閱讀能力是所有知識學習的前提，是基本能力。學習培養的黃金時間段很重要，在小學接觸語文開始，就是我們要重視的，因此小學語文老師要重視藝術多樣性的教學，利用學生對事物充滿好奇的心理，科學地引導學生自主學習的能力，提高學生對閱讀的興趣，培養學生通過閱讀能結合生活實際自主創新的能力。

一、激發學生自主閱讀的興趣，養成閱讀的好習慣

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書多，能提升人的知識素養及內涵。究竟如何引導學生對閱讀學習產生興趣呢？教師平時的教學策略起到關鍵作用，要改變單一枯燥的被動學習模式，在小學生中利用他們感興趣的比如優美的圖片，動人的動畫等多元化的教學形式來引導學生自主學習。從而激發他們對閱讀的興趣，求知的欲望。小學生比較活潑好動，老師要利用迂回互動式的教學方式，比如在間隔不長的時間內，通過學習平臺展示、課堂提問，互動等不同的方式來回切換，來吸引學生的注意，提高學習的自主性和效率。在小學語文的閱讀中，老師都要先示范閱讀，這其中包括老師在閱讀過程中的語言語調，神情節奏的快慢高低，都是引導學生閱讀的關鍵，課文所表達的是詩人的愛國情懷還是思鄉之情，老師都要在閱讀時傳達出來，學生才會感同身受，身臨其境，更容易進入狀態。

小學語文的教材都是隨時在更新調整的，老師應該利用好學法指導，使教材活學活用，在閱讀的最好時機，引導學生生動自主的學習，師生的步調一致，共同探索閱讀帶來的美妙。隨時調動學生積極主動閱讀的能力。

二、朗讀是關鍵，多樣化培養語感

1.語文閱讀能力的培養中，朗讀才是關鍵，隨著新課程的不斷改革，老師越發缺失了多樣化朗讀的培養和重視程度，課堂失去學生大聲閱讀的聲音，缺乏活力。更多追求新的教學花樣，從古至今，閱讀書籍都是要聲情并茂的朗讀出來，才能更深入體會作者的思想情感。就像現在中國式教英語，就是缺少更多學生互動，讀的機會，導致學生卷面分數高，但真正面對外國人時，卻只能傻掉。通過不斷的朗讀不同的文章，可以培養語感，更快速的找到全文的核心思想，加深記憶。

2.朗讀不是平淡直接的讀完就完事，教師要示范，不同文章，根據文章中心思想，模仿作者的語音語調，神情，所表達的情感，學生可以模仿著去朗讀，在此基礎上，結合實際不斷創新，開闊視野，對人文地理，風俗文化有更多認識，從而拓寬學生的想象力和動手能力。語文的閱讀教育，也要跟隨課程變革，不斷調整教學策略，以學生自主學習及綜合能力的培養來著手。采用多樣化的教學方式來吸引學生。

三、跟隨時代對人才需求，創新教學策略

1.中小學生是時代發展的核心人物，教師要根據不斷飛速發展的時代對人才的需求，來隨時調整和創新教學策略，語文閱讀能在學生實際的交流能力上起到作用，閱讀包含看、聽、讀的訓練，從而來培養學生自主創新的精神能力。傳統的教學讓學生聽到閱讀就感到枯燥乏味，興趣極低。小學生自主學習的能力薄弱，產生強烈依賴，老師教一篇文章，讓學生舉手回答中心思想，大部分都埋著頭不說話，等著老師來揭曉，這種被動，強烈的依賴一旦養成，會影響學生好的自主思考，積極回答的能力，加上應試教育對中學學生更多是分數成績的要求，學生反而是面對分數壓力，被動學習的，哪怕是年級成績第一的學生，也可能面對未來綜合性人才能力的需求缺乏一定的活力而被社會，面試公司淘汰，公司看重學歷，更看重面試生能有自發學習的能力，才能更適應公司競爭的發展。

2.教師要改變死氣沉沉的課堂氛圍，在上課前就營造好輕松愉快的氛圍來學習，提升學生自信，自我認可的意識。教師要根據不同個體差異的學生，慧眼識珠，發現學生的自身優勢，并引導到學習閱讀中來，好的學習氛圍和平臺，才能讓學生釋放最大的興趣自信來學習，這樣學習的效率才是最好的，教師更要鼓勵并相信學生繼續發揚自發學習的精神，樹立學生的自信。自我的價值在學習的成就感中獲得最大的滿足。

四、在語文閱讀中培養學生創造思維

新時代的日益發展，離不開創造，手機支付寶的創造讓人們支付更便捷，誰能想到出門不用帶現金，對新時代學生的綜合性能力需求中，創造力尤為關鍵，在小學語文閱讀能力的培養中，教師要以鍛煉學生創新的能力為主，一篇流傳千年的文章中怎樣發現新的思想碰撞，是學生根據文章核心思想，結合自身的視野所能想象出來的，小學生的思維很跳躍，沒有固化，這個時期通過閱讀文章來培養是非常有用的，讓學生讀完文章后，多提問，多思考，多質疑，老師多聽學生表述自己的觀點，說不定學生想象創新的看法，能激發其他更多人的共鳴，所處的角度，扮演的角色，生活的環境不同，導致每個學生對同一篇文章有不同的見解，這是多么寶貴難得的事情，老師要鼓勵學生創新，同時要在教學和閱讀的過程中不斷增加學生的視野，學生只有見的越多，讀的文章風格越多，他們的想象力才更好，才有最后的創造力的產生，都是缺一不可。所以在教學過程中，教師是澆灌祖國花朵的巨匠，是神圣的。

結語

學生的全面綜合性能力的發展時期很關鍵，幼兒園牙牙學語，小學接觸正式科目，語文的閱讀能力培養是關鍵，因為閱讀是對所有科目行得通的，良好主動自發的學習，更能讓學生在閱讀中找到快樂，教師在小學語文閱讀教學中，在不斷創新的同時，更不能擯棄傳統良好的朗讀文章的習慣，課堂是需要輕松快樂的氣氛，學生是要積極自信，有強烈的自我意識的，老師要有意識去創造這種學習閱讀的環境，學生要有豐富開拓的視野，通過朗讀學習不同的文章激發學生豐富的想象力，最終達到創造的能力。

參考文獻

[1]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯，2013（35）.