中國傳統美學思想在小學美術課程中的運用

哈斯烏拉

摘 要：在藝術教育中，教師不僅要重視理論知識的講述，還需要承擔美育的重任，要對人的思想道德觀念進行影響。在小學教育體系中，美術教育能夠陶冶學生的情操，提升學生的藝術水平。本文主要圍繞中國傳統美術思想在小學美術教育中的運用進行分析。

關鍵詞：中國傳統美術思想 小學教育 美術課程

美育需要引導學生注入自己的情感，一個優秀的作品往往注入了作者的情感，這樣才能夠引發觀眾的共鳴。在我國很早之前，就將美學思想用于美育之中，這些傳統的美學思想也可以適當引入到現代美術課堂之中，以增強學生的民族自信心，提升他們的綜合素養。

一、利用傳統美學思想來陶冶學生的情操

早在幾千年前，孔子就提出在藝術創作中一定要符合“仁”的要求，也就是在藝術創作中包含道德的內容。故此，孔子強調了“美”與“善”的統一性，這說明藝術在情感方面對人類社會有著重要的影響。在小學美術課程中，教師不能夠僅重視繪畫技巧的培養，還需要陶冶學生的藝術情操。因此，在美術教育中，教師需要設計情感、態度與價值觀的培養目標，并重視知識與技能的培養，要引導學生參與到實踐過程之中，使之體驗創造的快樂，使之感受到藝術的魅力。在圍繞“中國龍”這一話題進行講述時，筆者先讓學生說說關于龍的傳統文化，讓學生了解龍的外形結構，探討龍的吉祥含義。通過引導學生去探究中國的龍文化，讓學生們參與到文化的傳承以及交流之中。[1]尤其是在教師播放龍的視頻動畫之后，播放一些民間關于龍的藝術作品之后，學生的民族自豪感就會得到提升。

二、利用傳統美學思想來增強學生的技能

1.觀物取象

在《易傳》中，就提出了“觀物取象”這個概念，指的是對外界物象的直接觀察以及感受，然后加以提煉與創造。在小學美術教育中，教師可以將這一觀點應用于繪畫之中。眾所周知，小學生年齡較小，所以他們的認知能力較弱，感知能力也有所不足，經常會出現上課走神的現象。但是，小學生的想象力較為豐富，而且敢想敢做。在這個過程中，學生具有無意性以及幻想性。基于此，在美術教學中，教師要采用趣味化教學，突顯美術學習的趣味性。因為學生剛接觸美術課程，所以許多學生的繪畫能力較弱，他們剛開始畫畫總覺得自己畫不像，這主要是受認知水平的限制，他們的繪畫能力較差，跟不上自己的認知發展。基于此，教師不妨引導學生先從一些簡單的筆法入手，先讓學生大概描繪出對象的基本形狀，將對象上較為繁瑣的細枝末節給去除掉。通過這種化繁為簡方法來幫助學生感受到繪畫的趣味性。[2]

2.法無定法

在幾千年前，老子就提出了在藝術評判過程中，需要遵循“妙”這個標準，在中國美學思想史上，該標準具有重要的地位。換而言之，美和藝術都不能夠是一種模式，所以在教學評價之中，教師也需要堅持這一原則，要對學生采用多種評價方法。例如，可以采用學生自評、學生互評等方式，先讓學生評價自己的作品，讓他們闡述自己作品的創作意圖，然后讓學生相互評價。最后教師再進行總結性評價，這樣才能夠保證評價的客觀性。值得注意的是，對于不同的學生，教師需要采用不同的評價模式，對于想象力較為豐富的學生，教師則需要從他們的創作意圖上進行點評;而對于繪畫基礎能力較為扎實的學生，教師可以從他們的繪畫技巧進行點評，先讓學生發揮自己的優勢。對于一些美術學習水平較差的學生，教師則重點對其進行鼓勵與引導，幫助他們重獲信心。

三、利用傳統美學思想來培養學生的創作能力

唐代張璪就提出了一個著名的美學思想，那就是“外師造化，中得心源”， 所謂外師造化，指的是多向大自然學習，然后將自己的思想情感注入作品之中。藝術教育的目標并不僅僅是讓人掌握某個技能，更在于使人在創造中變得更富有創造力。那么在小學美術教學中，教師需要對學生的創造力進行培養，使之能夠將自己的創造力運用到自己的生活以及職業之中。“外師造化”可以引導學生從實際生活中獲得美感，可以提高學生的創造力，對學生今后的成長與發展有著重要的意義。[3]

在美術教學中，教師可以從學生的社會生活中尋找素材命題，以引導學生深入生活，使之通過寫生的形式去感受生活。例如，可以將社會生活中的動物、人物等命題，拓寬學生的創作空間。例如，在講述到“水墨動物”這一知識點時，筆者就以“小貓”這個動物為例進行示范，通過對小貓畫法的講解，讓學生初步了解動物的繪畫技巧。由于小貓是學生生活中時常見到的一種動物，所以學生的學習興趣非常的高漲。在講述完畢之后，筆者再鼓勵學生以自己的身邊的動物或者植物為題材進行創作。一些學生圍繞自己所養的寵物為題進行創作，有的學生則以植物為繪畫題材，還有的學生圍繞自己與某個動物的故事，畫出了一副連環畫。在這個過程中，學生的繪畫技巧不僅得到了提升，他們還在繪畫過程中注入了自己的情感，使得他們的情操得到了陶冶。

結語

綜上，中國傳統美術思想歷經多年的傳承自然有其道理，這些思想并不是陳舊無用的，其中也有一些美學思想值得我們學習。在美術教學中，教師就可以將這些傳統的美學思想融入課堂教學之中，以陶冶學生的情操。當前，在小學美術教學中，許多教師都更重視培養學生的繪畫技巧，而沒有重視學生的情感，重視對學生藝術素養的培養。因此，在今后的教學中，教師可以利用傳統美術思想來陶冶學生的情操，可以利用其增強學生的技能;還可以利用其培養學生的創作能力。在教學中，教師要認識到融入傳統美術思想的重要意義，要始終將其融入學生的美術學習之中，以提高他們的藝術素養，弘揚中華民族精神。

參考文獻

[1]王惠.淺談中國傳統美學思想在小學美術課程中的運用[J].美術教育研究，2019，14：128-129.

[2]王至.茶文化中禪宗美學給游戲美術設計的啟示與借鑒[J].福建茶葉，2018，4011：247+320.

[3]房文婷.從茶藝美學品小學美術教學的審美意韻[J].教育實踐與研究（A），2015，06：69-71.