基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

謝文宏

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革中不容忽視的，最重要的將核心素養(yǎng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。早在2016年發(fā)表關(guān)于我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)研究會(huì)時(shí)，就將小學(xué)教材《品德與生活》更改為《道德與法治》，這次小學(xué)教材改名也是教育改革的一小部分調(diào)整，體現(xiàn)出我國(guó)對(duì)中小學(xué)生教育的重視程度有多高，隨著新時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)人才需求更是具有全面綜合性，所以我國(guó)要緊抓小學(xué)的教育水平，發(fā)展以學(xué)生為本的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提高教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)生 道德與法治教學(xué)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)采取更適合學(xué)生特征的教育方式，要作出更多創(chuàng)新改革。教師傳統(tǒng)的教育方式和理念要作出改變，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整出針對(duì)性的教學(xué)方式。教師要以小學(xué)生為主體，輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師要以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為教育的核心目標(biāo)，讓學(xué)生順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，在學(xué)習(xí)過程中有全面綜合能力的鍛煉，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教材改革

在小學(xué)道德與法治新改革的教材中，有很多兒童能朗朗上口的兒歌和歌謠，教師要根據(jù)教材圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，教師要遵循小學(xué)生好奇的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索道德與法治相關(guān)的歌謠中的樂趣。[1]

1.道德與法治新教材中，簡(jiǎn)化了很多小學(xué)生能懂的句子，例如，將新生活，簡(jiǎn)化上學(xué)啦，教材改革都是順應(yīng)小學(xué)生能懂的語言來編制的，教師更要圍繞小學(xué)生來進(jìn)行教育，小學(xué)生現(xiàn)在有很多其他科目要學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師要給學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，用小學(xué)生聽得懂的童語進(jìn)行知識(shí)簡(jiǎn)化，不僅要語言豐富，還要帶有更多非語言的肢體信號(hào)，例如作出夸張的動(dòng)作，會(huì)引起小學(xué)生的共鳴和歡快的笑聲，從而能拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，下課或者上課前，可以跟小學(xué)生打成一片，用他們聽得懂的語言進(jìn)行游戲互動(dòng)，提高他們的信任感，他們會(huì)因?yàn)閻凵侠蠋煟鴲凵显摾蠋煹恼n程。[2]

2.新道德與法治教材，在知識(shí)設(shè)計(jì)上運(yùn)用了小學(xué)生感興趣的繪本形式，將學(xué)生喜歡的圖片來敘述道德與法治的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解更生動(dòng)，更喜歡學(xué)習(xí)道德與法治課程，也打破對(duì)其課程枯燥無聊的想法。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能聽到、看到，摸到的事物來舉例子，教師始終要保持道德與法治課程給小學(xué)生帶來樂趣和想繼續(xù)探索的心理，讓學(xué)生自主提問，開拓他們豐富的想象力，教師要鼓勵(lì)他們養(yǎng)成提問，敢于犯錯(cuò)的心理，在回答完問題后，教師要真誠的夸獎(jiǎng)學(xué)生想象力豐富，從小給予小學(xué)生幼小心理更多的自信。保護(hù)小學(xué)生幼小心理，在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)要高。這種繪本式的道德與法治新教材，讓學(xué)生暢游在有趣的圖片，豐富故事的海洋，看圖來學(xué)習(xí)模仿。教師在道德與法治教學(xué)時(shí)，要帶有感情地把學(xué)生帶入畫面中，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的理解知識(shí)的含義。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，跨學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師結(jié)合新繪本式教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，要傳授出學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)道德法治精神運(yùn)用到自身品行中，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的心智正在發(fā)育，一定要利用道德與法治課堂教學(xué)，從小樹立起他們的正確人生價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的需求，小學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍和方式很重要，課堂氛圍要活躍起來，要以他們能感興趣的圖片或者動(dòng)畫人物來結(jié)合枯燥難理解的道德與法治知識(shí)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生跟知識(shí)之間有更多有效的互動(dòng)，讓學(xué)生各自扮演不同的角色，多趣味學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)他人想法的顧及程度。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯起到主要作用，多讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)表想法，探索知識(shí)海洋，提升學(xué)生自我理解的能力，拓寬學(xué)生視野和思維。教師可以將道德與法治科目同語文、美術(shù)等相結(jié)合，讓知識(shí)互相聯(lián)系緊密，培養(yǎng)小學(xué)生綜合方面的素質(zhì)。可以學(xué)會(huì)舉一反三。在“美麗的校園”這節(jié)課做比喻，要打破傳統(tǒng)講解的形式讓學(xué)生去想象，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里參觀來實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能更生動(dòng)直觀的理解到要教授的知識(shí)，更能提高他們探索的心理。還能讓學(xué)生對(duì)校園有更多不同的發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課時(shí)也可以帶學(xué)生實(shí)踐中，找尋靈感，更能讓小學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)與探究

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，站在學(xué)生角度思考怎么有趣高效的學(xué)習(xí)道德與法治更為合適。滿足學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊探索加深體驗(yàn)的深度，培養(yǎng)學(xué)生自身的思想情感和對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的文化修養(yǎng)。老師教學(xué)要少講解，多帶學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生既興奮好奇，又加深了體驗(yàn)的趣味。讓學(xué)生自發(fā)來探索研究他們自己對(duì)知識(shí)的理解，可以用他實(shí)踐觀察到的事物來舉例說明，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

在道德與法治的第一冊(cè)教材中，很多知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，教師都可以帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，深度的探究知識(shí)，例如，教師在講解“親親熱熱一家人”這節(jié)課時(shí)，可以學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，做親子互動(dòng)游戲，既加強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，還讓學(xué)生在互動(dòng)中更快樂的學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持以人為本，最大化發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)在教育改革，都要圍繞學(xué)生來開展，以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，教師更多從學(xué)生角度出發(fā)，用真感情，用心的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要跟學(xué)生要有課堂以外更多的交流互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)共贏的伙伴，多開展學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)探討，在此過程多觀察每個(gè)學(xué)生的特性，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身問題，團(tuán)隊(duì)問題，并開展討論去解決問題。鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、良好競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)共進(jìn)的能力。增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流。

結(jié)語

教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主體，教師才能真正體會(huì)到學(xué)生的真實(shí)情感，有針對(duì)性的作出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，要順應(yīng)時(shí)代對(duì)新型人才的需求，從小開始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力、正確的價(jià)值人生觀，對(duì)學(xué)生作出全面綜合性能力的鍛煉，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)的教師，要不斷創(chuàng)新改革教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能，提高學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，打破對(duì)其傳統(tǒng)枯燥難學(xué)的定義，最終提升學(xué)生全面綜合的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈莉伊.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)思考——以浙教版《道德與法治》第一冊(cè)教材為例[J].中小學(xué)德育，2017（1）：18-20.

[2]柴曉芳.德潤(rùn)心靈，法護(hù)成長(zhǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)思考與實(shí)踐[J].名師在線，2018，62（25）：67-68.