淺析小學語文閱讀教學中的審美構建

張學文

摘 要：小學語文教材中所包含的內容是十分豐富的，其中蘊含著較多的美育因素，這些都是培養學生審美情趣、審美能力的可用素材。因此，在教學實踐中，教師也應意識到這一點，巧妙地挖掘出這些因素，致力于學生的審美構建，使學生在語文閱讀中獲得更多，將學科價值全方位地展現出來?；诖?，本文將以此為話題，對審美構建的策略、路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 審美構建 策略研究

引言

小學生由于受到了年齡的局限性，其的思想尚未成熟，在進行語文閱讀時很難深刻的理解文章內涵、魅力等，使其的閱讀效果、質量大打折扣。因此，針對這一情況，語文教師在閱讀教學中，就應巧妙地抓住教材中的美育因素，進行審美構建等，切實地提高學生的閱讀興趣、閱讀水平，以在增強教學實效性的同時，為學生后續的深入性閱讀打下堅實基礎。

一、挖掘教材因素，進行審美構建

在小學人教版的語文教材中，蘊含著十分豐富的美學特征，這些都是教師培養學生審美情趣的可用素材，是培養工作中重要的切入點[1]。因此，在教學實踐中，教師也應充分地發揮出自身的作用，巧妙地利用教材中的美育因素，進行審美構建等，將學科價值展現出來，促使學生得到更多更好地進步、提升。

例如，在講解《火燒云》一課的過程中，由云形成了“馬”，并由小變大、姿勢各異，有站著的、有跪著的，最后的脖子變長、尾巴消失、四肢伸展、逐漸消失等。因此，在教學中，教師也可以讓學生將目光放置在“馬”的動感姿態上，使學生深刻地感受到火燒云所具有的變幻之美，真正地實現審美構建，將教材中的美育因素最大化的彰顯出來。

二、創設教學情境，進行審美構建

語文教師在開展閱讀教學的過程中，情境創設是非常有效的一個手段，其的引入可以大大的增強課堂的感染力，在對學生進行審美構建這一方面有著不可代替的優勢。因此，在教學實踐中，教師也應認知到這一點，使構建效果達到最佳，達到提高學生審美情趣、審美能力的最終目的。

例如，在講解“日月潭”一課的過程中，作者在文章中通過形象、生動的筆觸，將日月潭所獨有的美麗風光展現得淋漓盡致。因此，在教學中，教師也引導學生一邊閱讀，一邊嘗試著將日月潭的美麗景致畫下來，從而通過這樣的方法來鍛煉學生的想象能力、聯想能力，真正地實現審美構建，將日月潭的景致生動、真實地展現出來。

三、結合現代技術，進行審美構建

與傳統的教學手段相比，現代技術具有較強的直觀性、生動性，可以使課堂資源變得生動、形象，是教師在教育教學中的理想選擇之一[2]。因此，在閱讀教學中，語文教師也可以通過現代技術的引入來實現審美構建，帶給學生一種入情入境的感覺，進一步的增強課堂的感染力等，使最終教學達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程中，教師就可以借助多媒體這一技術的引入來實現審美構建，促使學生審美能力、情趣的提升。比如，教師可以一邊以動態視頻的方式展現桂林山水的美麗景致，一邊播放男中音深沉的課文朗讀等，讓學生放下手中的事情靜靜感受，使其入情入境，這對于其的審美構建將有著非常重大的意義;而在這之后，教師也可以進行引導：“通過剛才的視頻觀看，你有著怎樣的感受呢？”“你覺得桂林山、漓江水各自有著怎樣的特點呢？”讓學生嘗試著闡述，以在進行審美構建的同時，也為其后續的語文閱讀打下基礎，達到一個事半功倍的效果。

四、善用教學語言，進行審美構建

語文教師在開展閱讀教學的過程中，在進行審美構建時，教學語言也是非常重要的一個因素，生動、優美的語言可以將學生更好地帶入到課文情景中去，并對學生的感知、情感、思維起到調動作用，是教師在教育教學中應關注的一個要點。

例如，在講解《燕子》這篇文章的過程中，全文的語言生動形象、十分優美，詩情畫意的感覺非常濃郁。因此，在課堂教學中，教師就可以充分地發揮出自身的作用，運用一些繪聲繪色的語言，來對文章內容加以描述，從而使學生在傾聽的過程中更好地感知到語言美、文字美，使得審美構建的效果達到最佳。

五、實行拓展閱讀，進行審美構建

在進行審美構建的過程中，教師也可以引入拓展閱讀這一形式，以此來突破課堂的局限性，使學生在課堂教學中獲得更多[3]。

例如，在講解《一個中國孩子的呼聲》一課的過程中，本篇文章主要傳達的就是制止戰爭、呼吁和平的理念。因此，在教學中，教師也可以適當地引入《地球的呻吟》等文章，以在幫助學生理解文章內涵的同時，使其沉浸在相應的課堂氛圍中，深化其的情感體驗，使審美構建得到真正的實現。

結語

綜上所述，語文教師在開展閱讀教學的過程中，致力于學生的審美構建是非常必要的。在此模式下，不僅可以促使學生審美情趣、審美能力的提升，使學生本身獲取到更加多元化的發展，也能進一步的深化學生對閱讀內容的理解、記憶程度等，達到一舉數得的效果。由于本人的經驗有限，導致本文還存在著一定的不足，希望在后續中得到完善，力求將借鑒效用發揮到最大。

參考文獻

[1]萬增明.談在小學語文閱讀教學中構建審美價值[J].學周刊，2017（17）：17-18.

[2]高為芳.略談信息技術背景下小學語文閱讀教學的審美構建[J].電腦迷，2016（11）：40.

[3]呂元成.小學語文閱讀教學的審美構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016，9（08）：189.