新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維的培養

高倩倩

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學課堂上教師為了進一步提升學生對所學知識的理解能力，從而加強了對學生數學創造性思維的培養。根據目前的初中數學的教學情況，本文簡單分析了培養學生創造性思維的意義，重點從三個方面討論了新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維培養的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：新課程理念 初中數學 創造性思維 有效途徑

新課程理念下，各種高效的教學方式已經引入初中數學教學課堂中，培養學生的創造性思維已經成為提高學生數學水平，提升學生數學思考能力的主要方法之一。在初中數學的教學課堂上，教師應當應用多元化的手段培養學生的創造性思維，提高學生的數學分析能力，從而提升教學質量和教學效率。下面就是根據筆者對此的了解，展開論述，希望可以幫助教師更好地開展高效課堂。

一、培養學生創造性思維的意義

在教育理念飛速發展的今天，人們對教育的要求越來越高，傳統教育理念下進行的教學已經不能達到高效率，在初中數學課堂上培養學生的創造性思維已經成為新課程教育理念下提升學生數學分析能力和數學成績最有效的途徑之一。傳統教育理念下，數學成績的高低則作為衡量學生個人學習能力和教師教學水平的主要標尺，教師在課堂上為學生傳授大量抽象的數學知識，結果導致學生們只明白所學知識的表面意思，不理解如何運用這些知識解決數學問題，更達不到舉一反三。[1]培養學生的創造性思維，不僅可以發展他們的創新能力，還可以提高他們解決數學問題的能力，從而進一步全面進步，發展成為一個創造性人才。

二、新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維培養的有效途徑

1.開展情境教學

新課程理念下，教師要想實現高效的教學，就必須把增強學生學習積極性作為教學目標轉換教學方式。情境教學是一種新穎的教學模式，它是指教師通過結合教材內容與實際生活，為學生創設出生動形象并且具有教學引導性的教學情境，一方面可以幫助學生解決數學問題，另一方面還能夠有效地拓展學生的思維能力。情景教學中至關重要的一點就是教師所創設的情境要能夠影響學生的感情，使學生學會自主探討、討論分析數學問題，這樣會使他們對所學的內容有更加深刻的印象。例如，教師可以利用多媒體技術來引導學生展開課堂教學，為學生創設與教材內容相契合的教學情景，把課本上的抽象數學知識活躍地展現在多媒體屏幕上，提升他們對數學學習的熱情。[2]在開展的情境教學中，學生可以更加深層次地滲透了解所學內容，構建出自己的知識體系，這樣一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也能有效地提升學生的創造性思維。

2.豐富教學活動

初中所學習的數學知識，是要把課本概念與生活實際相結合。對學生來說，他們需要具有活躍的思維能力，學會應用數學概念與知識，解決實際的數學問題。因此，教師在教學過程中應當堅持理論與實踐并舉的教學方式，組織學生開展多元化的教學活動，進一步提升他們的邏輯思考能力，從而培養創造性思維。這種教學活動不僅能讓學生積極地參與到課堂中來，還能進一步提升學生們的閱讀審題能力，從而提升教學質量和教學效率。例如，在幾何證明教學課堂上，教師可以開展一題多解活動。如題，已知三角形OPQ，M點為PQ的中點，連接OM，OM=1/2PQ，證明三角形OPQ為直角三角形，這道題有多種解題思路。教師可以先讓學生們分析出一種解題思路，再結合第一種解題方法延伸出更多的解題技巧，最后看哪些同學解題的方法最多、準確率最高，這樣不僅可以增強學生學習的斗爭性和積極性，而且可以使學生學會舉一反三，提升他們的創造性思維能力。開展一題多解活動，一方面能夠使學生更穩固地掌握和運用所學習的數學知識，另一方面通過分析比較尋找最簡便的解題思路，可以促進提升學生發散性思維能力，即創造性思維能力。[3]

3.創新教學評價，分層布置課后習題

新課程理念下，教師打破了傳統教學評價進行創新，進一步促進學生創造性思維的發展。教師對學生的評價不能只注重于成績和正確性，而是要從學生在學習過程中所付出的努力和產生的變化出發，進行對學生的綜合性評價，發揮出教學評價的意義作用，增強學生的數學學習能力。[4]此外，教師應當明確學生的興趣、類型和學習水平，從這幾個方面出發選擇不同的數學課程或者布置不同的課后作業進行針對性的學習。例如，教師根據學生對數學基本知識概念的掌握程度和自身邏輯思維能力把學生科學的分成P、G、N三組，P組為成績優異組，G組為成績良好組，N為成績普通組。在分組之前使學生了解分層的好處和重要性，其目的是為了提高他們的數學分析能力和培養他們創造性思維。針對P組學生，他們的基礎扎實，教師可以布置思維邏輯性強的習題，使這些學生體會到數學的思維性魅力;針對G組學生，教師可以設計提高性習題，涵蓋所學的課本概念再著重加強知識要點，不僅能提高學生對基礎知識的掌握能力，而且能開拓思維;針對N組學生，重點應該放在理解透徹課本上的知識概念，為他們布置基礎性強的課后作業，提高正確率的同時也增強他們對數學學習的信心。

結語

綜上所述，新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維的培養，要求教師不能在局限于用單一的教學方式來引導學生學習基礎的數學概念，而應當以生為本，堅持公平公正的原則，有針對性地制定教學目標，進一步提升教學質量和效率，從而促進提升學生的數學分析能力和培養學生的創造性思維。

參考文獻

[1]曹文營.基于新課程理念下初中數學創造性思維的培養[J].知識經濟，2015（01）：131-132.

[2]萬春蕾，肖依.基于新課程理念下初中數學創造性思維的培養[J].長春教育學院學報，2014，30（18）：160-161.

[3]郭斌斌.新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].學周刊，2015（20）：164.

[4]王娟.初中數學教學應注重培養學生的創造性思維[J].赤子（中旬），2014（03）：140.