芻議初中英語寫作中問題診斷及改進措施

摘 要：由于長期受傳統英語寫作的影響，很多人已經習慣了從分析范例到練習寫作、從練習寫作到批改文章的模式。這種模式更多的是強調的是單詞的使用、句式的完整和語法的正確，但是它忽略了英語寫作的習慣，難以從根本上培養學生的寫作興趣和欲望，不能很好地提高學生的寫作技巧和能力。基于此，我們要對初中英語寫作中的問題進行有效的診斷，并提出積極改進的措施。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 問題診斷 改進措施

一、初中英語寫作中的問題診斷

1.長期受漢語寫作的思維干擾

當前很多初中學生長期受到漢語母語的思維干擾，在英語寫作的過程中就會變成了“漢譯英”的翻譯。學生雖然在英語寫作過程中用的是英語單詞、英語句式和英語語法，但是不論是在表達方式上還是在思維模式上，實際上就是漢語作文的英語翻譯版，甚至出現了很多單詞是漢語拼音直接音譯過來的，英語寫作實際上變成了“漢譯英”的寫作，是“中國式英語作文”。這種“漢譯英”的寫作讓閱讀者不知所云，不知何物，不但語言表達不清，而且內容根本就沒有英語的味道，遣詞造句也不符合英語寫作的習慣，不是單純的寫作，也稱不上翻譯，總之，就是四不像。[1]

2.初中英語學生的基礎非常薄弱

很多初中學生的英語基礎非常薄弱，沒有掌握應該就具備的英語詞匯，對于語法不甚了解，句式更是一片茫然。對于所學的單詞、語法和句式也無法通過英語作文的行文形式進行加工。我們在很多初中英語學生的作文中經常會看到很多單詞拼寫錯誤，詞語也沒有很好的搭配，時態不正確，句式比較混亂。歸根結底就是初中英語學生的基礎非常薄弱。學生在沒有熟練掌握英語單詞、語法和句式的情況下，就盲目地讓學生進行英語寫作，寫出的英語作文只能是摻雜一些漢語英譯的“中國式英語作文”，這樣對學生的將來英語學習是不利的。[2]

3.不太重視英語寫作，缺乏英語作文教學方法

很多初中英語教師將重點放在英語單詞積累、語法掌握和句式學習的基本知識上面，對于英語寫作實際上并不太重視。教師在英語教學過程中，將大量的時間和精力放在了單詞的含義、詞組的搭配、語法的應用和句式的分析中。而對于英語寫作則花費的精力和時間比較少，甚至很多教師將英語寫作當成閱讀理解課來上，讓學生讀一些英語文章，做一些閱讀理解題，這樣學生根本就沒有多少時間進行英語寫作練習。除了不重視英語寫作外，很多教師實際上也缺乏英語作文教學的方法和手段。很多教師習慣用傳統的常規模式進行寫作教學，也就是先列舉作文的范例，然后開始分析詞句，總結固定的句型、語言和用詞。并讓學生軍隊詞句、句型和語言等進行有效的套用，讓學生背誦固定化的單詞、詞句和句式，這種程式化的教學方式完全限制了學生的寫作思維，也從根本上固化了學生的寫作模式，使得學生的作文都是一樣的模樣，內容空洞，言之無物，這樣實際上不利于英語寫作的良性科學發展。[3]

二、初中英語寫作的改進措施

1.夯實英語基礎，增強寫作氛圍

要不斷夯實初中英語寫作的基礎，要自強學生的單詞運用能力、語法使用能力和句式運用能力，并在此基礎上進一步增強英語寫作的氛圍。夯實學生英語寫作基礎，并不是讓學生死記硬背單詞、語法和句式，而是教師在講解單詞、語法和句式的是夠，運用英語含義進行單詞的有效擴展、句式的有效擴充和語法的靈活運用，更好地創造英語學習的環境。要通過訓練學生掌握單詞、短語和句式的能力，進一步的提升學生寫作意識和寫作能力。要通過各種方式增強和培養英語寫作的氛圍。學校可以定期舉辦英語寫作比賽，開辦英語演講，創建英語寫作氣氛。組織學生觀看好萊塢電影、閱讀原版的英語雜志，不斷積累寫作素材，更好地鍛煉學生的英語寫作能力。[4]

2.培養學生英語寫作意識、讓學生進行輕松寫作

要培養初中學生的英語寫作意識，讓學生進行輕松寫作和聚焦寫作。當前很多學生在寫作過程中依然存在著“擠牙膏”的現象，沒有寫作意識、寫作思路和寫作方法。基于此就要培訓學生進行輕松寫作的鍛煉。輕松寫作就是讓學生在規定的時間內范圍內進行寫作，比如給學生5分鐘的時間，圍繞一個主題進行寫作，學生要將主題相關的信息盡可能地全部寫出來，不要考慮詞句和語法，重點放在寫上面，這種培訓就是為了讓學生在寫作過程中下筆有神，言之有物，學生通過一段時間的訓練后，內容就會越寫越多，而且也會越來越有條理性和系統性。在輕松寫作的基礎上在進行聚焦寫作，也就是選擇與主題最相關的信息，加深對信息的了解，不斷擴展信息的含量。要在這個過程中，教師要讓學生對相關的信息進行收集整理，幫助學生進行詞語和語法的糾正，鼓勵學生對作文內容進一步的修飾，使得文章更加流暢和完整，這樣學生就能有效提高英語寫作能力。[5]

3.重視英語文化，改進教學方法

要重視英語文化教學，不斷改進英語寫作的教學方法。教師要根據某一個主題，向學生進行英語文化背景、歐美地域特征、歐美歷史發展進行系統的講解，讓學生了解英美國家的歷史和現狀，了解英語在國際交往中的重要作用。要進一步的鼓勵讀學生進行英文原版書籍、看好萊塢原聲電影，促進英語學生思維能力的形成。同時教師要采取多種形式的教學方式，比如采用合作討論和情景教學的模式，采用“以聽促寫”“以說促寫”的教學模式，讓學生積極參與到寫作教學的過程中，提高語言表達水平，養成英語寫作的習慣，對英語寫作充滿信心和希望，不斷提升英語寫作的能力和質量。

結語

初中英語寫作是一種英語語言思維模式的書面輸出工具，在整個的英語教學中占有非常重要的作用。但是當前英語寫作存在著很多問題，要對這些問題進行科學合理的診斷，并制定改進的措施。要夯實英語基礎，增強寫作氛圍;培養學生英語寫作意識、讓學生進行輕松寫作;重視英語文化，改進教學方法。

參考文獻

[1]黃薇.“以聽促寫”教學模式在初中英語寫作中的應用探究——以Unit3ProtecttheEnvironment為例[J].英語教師，2019，19（17）：117-121.

[2]轉變教師課堂角色推進學生深度學習——以初中英語教學為例[J].耿慶席.江蘇教育.2018（83）

[3]主動參與讓英語教學更加行之有效——談提高初中英語教學有效性的策略[J].單延齊.讀與寫（教育教學刊）.2018（08）

[4]啟發·提升·超越——淺談初中英語寫作教學[J].李斯燕.科學大眾（科學教育）.2015（03）、

[5]合作主導，“切割·拼接·共學”——淺談初中英語寫作的合作學習模式[J].朱曉麗.英語教師.2015（07）

作者簡介

黃佃軍，男，50歲，本科學歷，德州市陵城區第五中學一級教師，研究方向 學科教學研究（十三五規劃課題批準號：2018DZYB268）。