初中數學課堂教學中小組合作學習策略探討

韋國

摘? 要：隨著新課改的逐漸落實，以前的教學手段與教學思想已經無法滿足時代發展的需求，也不能推動學生的發展，對于學生成長不利。因此，在開展對初中學生的數學教學中，教師要及時地轉變教學思想，以學生喜愛的教學形式將學生的學習主動性調動，促使學生深化對數學知識的理解。小組合作學習有助于學生對知識的掌握，也培養學生的思維與合作能力，發展學生的創新精神。本文就初中數學課堂教學中小組合作學習策略進行深入探析。

關鍵詞：初中數學? 數學教學? 小組合作學習

在以前的初中數學課堂中，教師總是以灌輸的形式為學生進行知識的教學，嚴重忽視學生的主體地位，無法落實新課改的教學要求。也不能推動學生思維的強化，影響學生的思維能力以及個性化發展。在新課改背景下，教師要認識到傳統教學的弊端，積極的以小組合作學習形式促使學生主動加入數學學習，樂于開展對數學知識的探索，在對數學學習內容深入探究的過程中強化自身能力，也培養數學素養，為學生的終身發展打下良好基礎。

一、合理安排合作小組

數學教師想要組織學生高質量地開展小組合作學習，就要先將學生合理的劃分學習小組。合理分組是成功小組合作學習的前提^[1]。教師在對學生劃分小組時，不僅要充分考慮學生的實際情況，也要關注學生的個人意見，綜合這兩方面將學生合理分配。教師一定要注意在分組時不同學生具有不一樣的學習功效，保證小組中學生之間的優勢互補。而且，教師要全面深入的了解學生，摸清學生的實際情況，并依據學生的興趣、性格等方面綜合的考慮。只有全面考慮所有因素，教師才能夠在每小組中安排具有不同特質的學生，達成學生之間能力、性格等方面的互相促進，保證合作合作學習在初中數學教學中發揮更大的功效。教師在劃分學習小組時，還需要保證小組之間實力的公平，這樣學習小組之間才可以形成良性競爭，在相互激勵下更高效的學習數學知識，提高初中數學教學成效。

二、善于把握合作時機

學生是學習的主體，將學生學習的熱情與主動性有效調動，促使學生積極加入小組合作學習中是課堂教學是否成功的關鍵。教師要依據實際的教學需求，選擇最佳的教學時機，積極有序的組織學生開展合作學習。教學的重點與難點知識往往是學生理解掌握的關鍵。教師在重難點方面加強合作，在學生的共同探究中達成教學目標。在實際教學過程中，當學生的思維處于模糊、混沌時，要組織學生相互交流與討論，幫助學生形成對數學知識的清晰認識，深化對數學內容的理解，最終有效構建數學知識體系。深化與拓展是自主創新的生長點之一^[2]。在此時開展合作學習，可以拓展學生的思維，使學生產生學習靈感，形成自己的獨特認知。教師在數學教學過程中，要依據學生真實的學習情況以及課堂教學內容善于抓住開展合作教學的契機，幫助學生更樂于投入數學學習，提高學生的學習質量。

三、創建小組合作平臺

在新課改背景下，對于數學教學提出了更高標準的要求，教師不僅要對學生進行知識教學，還要培養學生綜合素質。在數學教學中，教師可以有效利用小組合作學習的形式，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。在教學實踐中，教師要為初中學生提供合作學習的機會，引導學生以合作學習的形式將數學問題解決，進而加強課堂教學質量。為了保障小組合作學習在初中數學課堂中的有序展開，教師要培養學生良好的自主學習能力。但是，以學生的實際情況而言，初中學生的自主學習能力不高，不愿意主動開展數學知識的學習。因此，教師要注重對學生自主學習能力的培養^[3]。教師可以通過鼓勵的形式引導學生學習，培養學生學習數學知識的信心，激發學生的學習動力，活躍學生的思維，引領學生主動學習，進而達成對學生自主學習能力的培養，使學生開展高效小組合作學習。

在《探索勾股定理》的學習中，教師為學生搭建合作學習平臺，使學生在動手操作中加深對數學知識的理解，提高學生學習效率。教師要求學生提前準備四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進行拼圖。提出問題：你能用拼出的圖形證明勾股定理嗎？教師組織學生小組合作學習，可以讓學生參與到數學知識的探究過程中，在相互交流與思維碰撞中加深對學習內容的理解與記憶，提升初中數學教學成效。

四、教師發揮引導作用

在初中數學課堂中開展小組合作學習時，雖是以學生為主體，但教師不能完全的不參與其中，教師要做好自己引導者的工作。教師要放下自己身為師者的架子，親自參與到各小組的合作學習中，在此過程中全面了解學生的學習情況，發現學生的共性問題，及時地調整自己的教學方案，更具針對性地開展對學生的數學教學。同時，教師在深入學生的合作學習中，當學生遇到難以解決的難題或是思維出現阻滯時，教師要適當地引導與點撥，幫助學生明確學習方向，提高學生的學習效率。教師要將自身引導作用有效發揮，提高課堂教學質量。

結語

小組合作學習是新課改倡導的新型教學形式，有利于課堂教學效率的提高與學生學習能力的發展。在初中數學教學實踐中，教師要合理安排合作小組，善于把握合作時機，創建小組合作平臺，還要發揮引導作用，實現高效初中數學課堂的構建。教師要認識到小組合作學習的重要價值，在數學教學中有效運用，促使學生高質量的理解數學知識，也實現學生的個性化成長，培養學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳斌.小組合作學習模式在初中數學教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

[2]張發軍.合作學習模式在初中數學教學中有效運用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[3]馬托強.淺談初中數學教學中的小組合作學習[J].學周刊，2019（36）：83.