全面依法治國戰略教學設計初探

摘 要：大學生普遍缺乏法律思維和法律專業基礎知識，在一次教學中，通過講授全面依法治國戰略，讓學生對全面依法治國學有所得，學有所思，具有挑戰性。本文嘗試探索全面依法治國戰略教學內容的教學設計，嘗試加強這一教學內容的思想性、啟發性。

關鍵詞：全面依法治國戰略 教學設計 初探

絕大部分毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（下面簡稱概論課）課教師沒有系統學習過法律專業課程，在講授全面依法治國戰略這一教學內容時，具有一定的挑戰性。本文基于我最近幾年講授全面依法治國戰略這一節的心得體會，對這一節的教學設計做一個初步探索，與同行共享共勉。[1]

一、認真備課，做好教學準備工作

1.認真閱讀教材及有關讀物

上課前熟讀教材，理解教材，對于概論課教師尤其重要。概論課教材不時隨著形勢發展做出修訂，教學內容不斷與時俱進，而且概論課教材內容覆蓋知識面非常廣泛，涉及政治、經濟、國防、外交、民生、法治、科技、教育、環保等各方面。概論課教材內容與國家主要領導人講話和重要文獻聯系緊密。教師在講授全面依法治國戰略這一節前，至少得認真閱讀概論課教材第十一章第三節，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。最好能適當閱讀法律思想史、法理學等法學專業著作，培養法律思維，樹立法治意識。[2]

2.確定教學內容的重點和難點

全面依法治國戰略這一節的教學內容，第一部分主要是闡述中國全面依法治國的形成發展，這一部分內容比較簡單，按照時間順序，理清楚全面依法治國進程就可以了。這一部分不宜作為教學重點和難點。把第二部分和第三部分作為教學的重點，比較合適，切合教學目的，也切合這一節的標題。大一開設的基礎課，法律基礎部分的內容只有一章。絕大部分學生缺乏法律思維和法律專業基礎知識，把下面這些知識點作為教學難點比較合適：全面依法治國必須堅持中國共產黨的領導，法律面前人人平等，法治與德治的關系，法治16字方針，法律移植，合憲審查制度。

3.制作電子教案、PPT

制作電子教案和PPT是信息化時代完成教學任務的基礎工作。電子教案和PPT，應該簡潔，清楚，概括，吸引人，利用數字、圖片、案例、對比，這樣有助于提高教學效果。

二、打磨電子教案和PPT，加強教學內容的思想性

通過打磨電子教案和PPT，加強教學內容的思想性，對于立德樹人有立竿見影的效果。

1.精選中外法學家有關法治的箴言作教學導入

課前5分鐘，簡單介紹解釋古今中外一些有代表性的法學家有關法治的箴言作為教學導入，對于學生學習全面依法治國戰略這一節，起一個法治入門啟蒙的作用。可以選擇以下幾句箴言。

國無常強，無常弱。奉法者強，則國強;奉法者弱，則國弱--商鞅。

法治應包含兩重意義：法律獲得普遍的遵守，法律是良法--亞里士多德。

法律是一種命令--奧斯丁。

法律是使人的行為服從規則治理的事業--富勒。

法律是對法院實際上將做什么的預言—霍姆斯。

教學過程中，可以根據情況做概述、解釋和拓展，可以根據教學情況提問，加強這一節教學的思想性、啟發性。

2.確定關鍵詞、句子

確定關鍵詞和句子，這對于凸顯教學內容起提綱挈領的作用。在這一節的教學設計中，我確定以下關鍵詞和句子：法治，德治，奉法者強，法律是治國之重器，良法是善治之前提，明德慎刑，法律移植，違憲審查制度，科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法。

教學過程中，可以聯系教學內容，解釋一些關鍵詞和句子，概述某一概念的歷史和發展，也可以根據教學情況提問或討論，突出這一節教學內容的思想性。這樣可以加深教學內容的深度。[3]

3.選擇與教學內容有關的視頻

教學過程中，適當播放與教學內容有關的視頻，可以起到事半功倍的效果。

在進行全面依法治國戰略這一節的教學設計時，我選擇了以下視頻：奉法者強，米蘭達警告，法官判決的人性化，深化依法治國實踐，走向法治，法制節目存在的意義。

視頻的聲音和圖像，直觀，形象，可以適當調節課堂氣氛，可以讓學生稍微放松。通過看視頻，可以學習與教學內容相關的知識。這樣，課堂教學，形散而神不散。

三、拓寬教學內容，加強教學內容的啟發性

2019年3月，習總書記在學校思政課教師座談會上指出，思政課要注重啟發性教育，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。

1.追索法治一詞的演變

結合關鍵詞，著名法學家關于法治概念的話，講解法治概念的提出、內涵、發展，給學生畫出一個法治發展的全景圖，從而使學生對法治概念有個全面的把握。這樣，教學內容既有深度，又有寬度。

2.概括與教學內容有關的經典案例

經典案例，是活生生的法律，這樣的案例，曾經引起世人的關注和爭議，學生更感興趣。由于教學時間有限，對于案例，只能講梗概，但是，教師應該把握全局，突出與案例有關的關鍵性的法律知識，也可以就某一個知識點開展討論。這樣，加深學生印象，學生更容易受到啟發。

3.拓展與教學內容有關的視頻

視頻在信息化教學中被廣泛應用。視頻是過去制作的，內容是過去的，部分可能已經過時，或者形勢已經發展，或者部分內容不一定準確。視頻放完后，教師對視頻做歸納、補充、完善，也可以就某一個知識點開展討論，這既加深了教學內容的深度，又可以啟發學生領悟教學內容。

四、設計課后拓展題，啟發學生深入學習

思考20世紀90年代美國湯普森殺妻案的刑事判決和民事判決及美國各階層的反響，談對法治的認識。

閱讀《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，談對全面依法治國的認識。

全面依法治國是戰略舉措。做好全面依法治國戰略的教學設計，讓學生對法治學有所得，學有所思，有事半功倍的效果。

參考文獻

[1]胡弼成等編.高等教育學.湖南大學出版社，2005年8月第1版.

[2]沈宗靈著.現代西方法理學.北京大學出版社，1992年6月第1版.

[3]劉全德主編.西方法律思想史.中國政法大學出版社，1996年9月第1版.

作者簡介

肖飛（1974.5—），男，湖南省武岡市人，湖南鐵路科技職業技術學院教師。