數學史融入大學數學教學的思考

摘? 要：教師在數學中要想將數學史融入大學數學教學課堂當中，融入教學課堂中能有效提升課堂教學質量，活躍課堂氛圍提升學生對數學教學感興趣。從而讓學生在輕松愉快的環境中學習數學，這不僅能加深學生對數學知識的了解，更是告別了傳統數學教學方式的枯燥和乏味。教師將數學史運用到課堂上不僅能提高學生自身素養，并且教師要以學生為課堂主體進行教學，這樣才能提升教學質量和效率。

關鍵詞：數學史? 數學教學? 思考

數學史其本身就有著較為豐富的內容知識，而且教師在數學教學中融入數學史培養學生綜合素質有著非常大的幫助。但是目前大多數學校的老師都不太會利用數學史來培養學生，現在數學課堂上提高數學質量方法不是很多，而且在數學史教學模式下大部分數學教師對自身數學知識以外的內容都不想去了解，害怕耽誤了數學教學課程。下文對數學史如何融入大學數學教學中來進行實際研究，希望這些意見和方法對老師能提供幫助。

一、在數學中融入數學史的重要性

（一）幫助學生培養數學思維

在數學課程教學中，教師需要對數學相關知識進行學習和了解，但重點還是需要教師在數學課程上培養學生們的數學思維^[1]。數學不僅僅是一門簡單的學科，對于學生們適應這個世界和社會來講起到重大作用。而且數學經過了上千年變化演變而成，經歷了許多數學家對數學進行研究，教師需要對學生進行數學思維培養，讓學生了解以前數學家如何對數學進行研究，還有他們所研究出人類思維、辯證能力和邏輯能力都有什么影響，這些問題提出讓學生自己進行探索。學生通過對這些數學問題的探知和了解，更清楚自己如何才能學好數學，并且為自己數學學習制定學習計劃。學生在不斷學習中培養數學思維能力與創新思維能力。

（二）活躍課堂氣氛

教師在數學課堂上將數學史融入數學教學中，就必須將數學課堂氣氛活躍起來，因為學生在課堂上學習有關于數學運算方式和知識內容，會覺得學習數學有些枯燥、乏味，就會對數學不感興趣，無法專心學習課堂知識。所以，教師應該利用一些方法來吸引學生學習數學，給學生講解數學史的發展歷史來活躍課堂氣氛。學生會在這種氣氛下放松自己心情，課堂氛圍也不再像傳統方式那樣枯燥，持久教學學生會逐漸適應這種教學方式，有效提高數學教學效率。

（三）更好地促進學生全面發展

學生在數學課堂上不僅要對數學史發展進行認知，還需要了解數學在發展過程上由文化背景、歷史、社會以及哲學組成這些都需要了解透徹。因為數學這門學科牽扯到了一定文化背景和歷史，學生需要對數學展開全面性了解，才能更好學習數學。當下數學這門學科所涵蓋知識內容比較單一，將數學史融入數學教學課堂當中進行教學，彌補傳統數學上不足之處，提高學生對數學知識有新認知。

二、數學史引入數學教學的必要分析

數學是一門具有邏輯、思維和抽象性的學科，數學學科給大部分學習數學的學生帶來了很大難題，導致學生對數學產生不了興趣，甚至產生厭煩，部分原因是數學課程比較抽象、乏味，其主要原因就是數學學習內容給學生所展示的是經過加工后的數學符號，這些知識都沒有給學生做詳細介紹，同時教材中也沒有相關知識，所以學生就會很難理解數學學習內容，因此有必要在數學教學中融入數學史，來幫助學生理解數學發展歷史，讓學生了解數學歷史、了解數學史是如何演變而成，讓學生對數學產生濃厚興趣。

三、在數學教學中融入數學史的思考

（一）所選材料要能突出教學目標

教師在課堂上進行數學史教學過程中，對所選數學教材需要精挑細選，符合實際數學教學內容為主要教學目標^[2]。在選擇數學教材中要有針對性并對學生教學有所幫助，而不是隨意選取教材對學生教學有所敷衍，教師要根據指定的數學內容來選取自己所需要的數學輔導教材，從而對學生數學學習內容能有一定了解，教師在課堂上講解數學史的發展過程跟學生進行相互互動交流，活躍課堂氣氛。

（二）教學模式要趨于多樣化

教師在對學生進行教學過程中不單單只依靠一種教學模式手段進行教學，不然數學課堂將會再次讓學生感到枯燥、乏味，甚至對數學教學產生不了一點興趣。教師在教學上要將教學模式內容進行劃分，采取多樣化教學模式，同時教師教學方式要傾向于趨于多樣化教學方法。讓學生在數學課堂多樣化教學模式中不再感到枯燥、乏味，提高學生對數學的興趣，采用多媒體教學手段給學生播放一些關于數學的歷史、文化背景、圖片等讓學生能更直觀了解數學，學生通過對數學的了解會對數學產生新認知，會對數學產生好奇和興趣。

（三）教師自身要加強知識儲備

教師要想將數學史融入數學課堂教學中，就需要對數學史有所了解、具有豐厚的數學知識來做儲備，不然在數學課堂教學上將無法滿足上課需求^[3]。所以，教師應該在平常對數學相關知識多加了解、學習和儲備，不斷增加自己的知識庫強化數學知識，這樣才能滿足學生對數學了解的欲望，對數學產生興趣。教師在教學中補充自己數學知識方面將自己視野要進行拓展，不要只局限于一個學習方面，學習數學知識方面是多樣化需要對數學知識進行全面了解透徹，只有全方面了解數學知識取其精華、棄其糟粕，對自己數學知識進行全面豐富后，才會在數學課堂上有效實現數學教學目的。

結語

數學史在發展歷史上給我們帶來了珍貴的歷史遺產，這些數學知識文化遺產是經過歷史長河演變而成，所以我們要對數學史進行全面了解，并融入數學教學中幫助學生拓展數學知識面，從數學教學中不斷激勵學生學習數學，豐富數學相關歷史知識，為之后數學教學能取得好的質量成果而努力，讓學生對數學產生濃厚興趣。

參考文獻

[1]彭剛，汪曉勤，程靖.數學史融入數學教學：意義與方式[J].成都師范學院學報，2016，32（1）：115-120.

[2]李曉莎.數學史融入高等數學教學的有效途徑[J].科教導刊，2016（21）：106-107.

[3]殷天文.數學史融入高中數學教學的思考[J].成才之路，2015（35）：31-31.

作者簡介

于金莉（1981.10—），女，漢族，籍貫：黑龍江省安達市，碩士研究生，講師，方向：應用數學。