核心素養下小學數學計算教學思考

謝立芳

摘? 要：在當代的教育方式改革的浪潮當中，學生的教學越來越被注重核心素養的教學方式來引導小學數學計算教學的思考。對于小學數學計算教學的引導及教學思考越來越進入到學生的數學的生活當中，因此，核心素養的教育很重要。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數學計算教學

數學在我國的教學體制之下，對于我國的教育體制下的關系，同時也是擁有“學好數理化，走遍天下都不怕”的理論語句。由此可見，數學學科的學好更容易優先的使學生得到將來的所遇見的機遇。在對小學的數學計算教育過程中去培養核心素質。

1關于小學數學的計算教學

1.1小學數學計算教學的現狀

在對于我國的教育的當前狀況之下，明確新課標的教學的方式和目的，主要去攻克這些新課標的改革之下的問題，并隨之去使新課改之下的教育更好。當下的課堂教育主要更偏重去注重學生的課堂的學科成績，從而去忽略了學生的實際的動手能力。從而去多方面的讓學生的數學計算的動手能力變得更加不了解和不熟練。如：對于小學生來說，關于數學的問題的解決過程，如果教師一味的將答案灌輸到學生腦子里，那么學生更加的會依賴老師，依賴數學的題目的答案。

1.2小學數學計算教學的出現的問題

對于小學生的數學的科目的教育來說，學生對于數學的計算的問題背景不了解。小學生對于數學的計算的問題的過程當中，學生一般主要的情況之下都是去數學的教育課堂課當中，由老師在講解數學的問題當中的這個情況來使學生去通過眼睛去計算數學題的最終結果，這個過程使極其的不利于學生在數學的課堂當中數學的問題的計算能力有很大的不方便。沒有在教學的研究方法和小學生通過筆的一步一步的計算過程當中的計算，去從數學計算教學過程當中的根本的過程當中去培養鍛煉學生關于數學教學的核心素養的培養。

2核心素質養觀下小學的數學的計算教學的途徑和方法

2.1傳授知識的方法

“師者，傳道授業解惑?！睌祵W教師在對于學生的計算能力培養的教學過程當中，更多的會通過講解問題的方式讓學生多方面的去了解一個題的解題過程，這是極其的不利于學生的數學的計算學習的教學學習。當下的小學的數學教師應該在問題的給你本質上提出問題的所在，并讓學生去自己對于數學的問題進行探究。讓學生在基礎的數學上的加減乘除做出最基本的運算。在校學生對于數學的計算的學習的過程當中加入核心素質培養的問題和方式，在有形和無形當中，更大程度的過程當中增加小學的在數學教育的計算核心素質的培養，更好的鍛煉小學生的數學的計算能力。

2.2加強小學生的知識理解程度

數學的教育的過程當中，許多的數學概念的講解對于小學生的理解過于抽象，不容易使小學生對于數學的學習更好方面的理解。在有趣的數學的課堂的計算教學方式，使學生更加的能夠持續的理解和學生的計算學習。有趣的數學的計算的教學過程能夠更加的使學生加強學生的數學的概念的理解和記憶。多方面的有趣的數學的計算的核心素質的培養，能夠使學生更加的積極主動。這種加強小學生的理解成都的教學方式，更大的程度培養了學生的數學的計算的學習。

2.3提高課堂的參與度

數學計算的能力的塑造往往是建立在小學生獨立自主的學習氛圍的基礎之上的。教師在講課的過程中是需要留出一些時間去讓小學生進行獨立自主的思考。包括學生在課堂上對老師提出問題的思考，學生在教師講課過程中遇到問題或者有疑惑的地方的及時指出都是學生對教師教學內容進行過了獨立思考的表現。這就使學生打破了傳統的課堂模式，“教師為主，學生為輔”的教育課堂模式，同時使課堂的氛圍更加的融洽與和諧。極大力度的使學生更寬更廣的范圍進行了獨立自主的思考與探索的能力的拓展與發掘。多方面的培養學生的核心素質在數學的計算能力的培養過程更加大的程度的提高。教師在講課的過程中是需要留出一些時間去讓小學生進行獨立自主的思考。極大力度的使學生更寬更廣的范圍進行了獨立自主的思考與探索的能力的拓展與發掘。

2.4數學計算的合作學習

在面對數學的這一難學科的時候要積極的與其他同學進行合作探究。使學生極大力度的將這些異同進行對比、融合，從而造就出來了更大、更深奧的智慧。在這種合作的環境之中，學生也同時可以結合自身與其他同學身上的優點，去發現和成就更好的自己。這種團結合作并積極探索的解決數學問題，可以使學生多方面進行學習并發現不同的解決問題的方法，這種經驗有助于學生在解決數學問題的同時積極開拓創新性思維，也有助于學生本身去形成一個極好的學習習慣。

3總結

綜上所述，對于在新的教學的目標和方式的改變使學生在核心素質培養計算能力的過程當中作為主要力量。小學的數學基礎都是開展在日常的數學的計算能力的教學培養。通過低年級學生在小學的數學的教育課堂當中的教學方法和教學的積極性的改變使低年級學生更好的為更高年級上的數學的課堂打下牢固的基礎。使學生更大潛能的學習數學的計算。

參考文獻

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