信息化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李昕 侯麗群 巢杏

摘 要：本文針對(duì)信息化時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，及在加快推進(jìn)信息化進(jìn)程中，如何有效的利用技術(shù)手段指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行探討給予一線建議以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)方法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言：

隨著教學(xué)信息化的發(fā)展要求，作為中學(xué)階段的重點(diǎn)科目高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，只有充分了解這些特點(diǎn)才能對(duì)癥下藥，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、信息化時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）知識(shí)點(diǎn)模塊化，內(nèi)容多雜且

高中數(shù)學(xué)在知識(shí)面更廣，內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)難度加大，尤其是立體幾何、函數(shù)等，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更抽象。不像初中數(shù)學(xué)那么直觀容易理解，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生理解和接受能力要求更高。同時(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)模塊化趨勢(shì)，形成獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃不透，就跟不上快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成果。

（二）知識(shí)途徑廣而多，教學(xué)效率要求更高

互聯(lián)網(wǎng)的等多媒體手段的使用，讓學(xué)習(xí)的方式和途徑增加，學(xué)生快速的獲取知識(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解基礎(chǔ)定義，教師在課堂不再對(duì)概念進(jìn)行過(guò)多的解釋?zhuān)n程進(jìn)度更快[1]。傳統(tǒng)課堂只能讓學(xué)生掌握一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而信息化的課堂則可掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要教師充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率。

（三）互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生求知欲更濃

教學(xué)模式發(fā)生改變，獲取信息渠道多樣化，讓學(xué)生不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”單一固化的模式，更需要的是能夠讓學(xué)生參與互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲課程模式。利用溝通群、在線交流平臺(tái)、小程序等教育助手工具提前將疑問(wèn)和難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注提出，教師在上課期間給予解答，引導(dǎo)討論，讓教學(xué)過(guò)程更有趣，更能解決實(shí)際問(wèn)題。

二、利用信息化技術(shù)讓教學(xué)方法更多樣

（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力，但其知識(shí)體系太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，提不起興趣。注入趣味性元素的課堂對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著顯著的作用，如通過(guò)PPT演示推導(dǎo)公式的過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)分解立體幾何空間呈現(xiàn)的步驟等，可幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)。

（二）充分利用技術(shù)軟件對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估

利用技術(shù)手段對(duì)教學(xué)、課堂、學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，改變以往通過(guò)考試成績(jī)第一評(píng)估的模式，通過(guò)程序軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，運(yùn)用科學(xué)的方式指導(dǎo)教學(xué)，更重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

（三）豐富課堂形式，針對(duì)性開(kāi)發(fā)小課程

利用互聯(lián)網(wǎng)渠道創(chuàng)新課堂形式，推出不同的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊，改變以往課堂形式，讓學(xué)習(xí)不拘泥于課堂。充分利用線上教育平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)發(fā)，制定課程對(duì)經(jīng)典難點(diǎn)習(xí)題系統(tǒng)講解。利用線上課堂、微課、短視頻、線上教育平臺(tái)等進(jìn)行傳播，方便學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深理解，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中實(shí)施的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課程更生動(dòng)

想讓學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科提起濃厚的興趣，尤其是像高中數(shù)學(xué)這樣一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化技術(shù)手段[3]。多樣的課程呈現(xiàn)方式，讓課程生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。形象化教學(xué)講解，讓枯燥知識(shí)的具有直觀的可視性，加深學(xué)生的記憶。通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備，增加有趣的課中交流環(huán)境，提供豐富的課后資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信。

（二）擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)更便利

信息化教學(xué)方法的使用，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)拓寬視野，不再只依賴(lài)單一的數(shù)學(xué)課本來(lái)學(xué)習(xí)。大量的音視頻學(xué)習(xí)材料，不僅豐富生動(dòng)且易學(xué)，還可反復(fù)回看，復(fù)習(xí)便利，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單。

（三）節(jié)省資源，為教師減輕負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)各種紙質(zhì)資料試卷，信息化時(shí)代則可節(jié)省這部分資源的消耗，節(jié)省了教育資源。教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、演示PPT課件的應(yīng)用、腦圖的廣泛應(yīng)用、視頻講解等則節(jié)省了教師的時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以有更多時(shí)間投入到教學(xué)研究上。線上交流平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供了交流機(jī)會(huì)，讓教師可以深入了解學(xué)生的想法，因材施教，對(duì)癥下藥，鞏固教學(xué)成果。

四、加快教學(xué)進(jìn)程中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）圍繞學(xué)習(xí)三部曲開(kāi)展信息化教學(xué)

任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課中交流和課后復(fù)習(xí)三步，高中數(shù)學(xué)也不例外。因此推進(jìn)信息化教學(xué)的開(kāi)展就應(yīng)該圍繞這三方面來(lái)開(kāi)展，綜合各種信息化方式為教學(xué)助力。課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)共享資源，提供指導(dǎo)性預(yù)習(xí)資料，讓每個(gè)學(xué)生都能利用到這個(gè)共享資源[4]。通過(guò)微信交流群提前收集學(xué)生的反饋信息，在課堂中集中講解解答，課后通過(guò)學(xué)校教育學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程，聯(lián)合名師開(kāi)發(fā)指導(dǎo)課堂，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供條件。

（二）調(diào)整教學(xué)思路，豐富學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置過(guò)程中，教師要具有信息化思維，充分利用信息化技術(shù)，挖掘一切高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整思路，以科技的手段指導(dǎo)工作，利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，郵件、知識(shí)平臺(tái)、微課等，替學(xué)生把關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓知識(shí)資源可以快速被學(xué)生接收。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建自助式學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校教育要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，不僅要營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，跨越空間時(shí)間的限制，讓學(xué)生將碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)。學(xué)校可通過(guò)APP軟件開(kāi)發(fā)，構(gòu)建專(zhuān)屬教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)高中數(shù)學(xué)不同的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)不同模塊專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)函數(shù)、立體幾何、映射等獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類(lèi)，縱深性講析。圍繞課本教材，開(kāi)發(fā)不同的網(wǎng)絡(luò)課程，利用名師講堂、難點(diǎn)突擊、重點(diǎn)解析、經(jīng)典類(lèi)比等方法為學(xué)生提供一份自助餐式的服務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代要求教師不斷利用技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化調(diào)整，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。借助信息化優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而鞏固教學(xué)成果，幫助教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周茉莉.信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）：74-74.

[3]千曉花.淺談“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以函數(shù)教學(xué)為例[J].都市家教月刊，2017（5）：270-270.

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