淺析創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效性

賴麗霞

摘 要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng) 有效指導(dǎo) 全面發(fā)展

而實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。怎樣才能更好地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)呢？這是我們教師值得思考的問(wèn)題。

區(qū)角活動(dòng)是在孩子們的自主時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，在活動(dòng)中要求幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料以及活動(dòng)方式進(jìn)行劃分。讓孩子們選擇自己所喜愛(ài)或者熟知的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自由分配。

一、提高幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)

孩子是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)。幼兒教師在教育孩子的同時(shí)要對(duì)孩子的選擇加以引導(dǎo)。首先，幼兒教師要具有愛(ài)心與耐心，更應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子們的意愿，鼓勵(lì)孩子們的正確想法，并幫助孩子們完成小小心愿。一個(gè)幼兒園的好壞取決于幼兒教師的素養(yǎng)是否能夠合格。同時(shí)，要求幼兒教師在幼兒園的生活中不僅要做一個(gè)教育者，還要做一個(gè)細(xì)心的觀察者與指導(dǎo)者。細(xì)心地觀察每一個(gè)孩子所遇到的問(wèn)題，并對(duì)孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使之能夠得到更好的發(fā)展。

二、幼兒園設(shè)施的投入

區(qū)角活動(dòng)應(yīng)盡量選擇氛圍寬松、形式多樣的地點(diǎn)進(jìn)行。可以讓孩子們隨心所欲地玩耍，沒(méi)有任何的外界壓力，從而獲得身心的愉悅，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。這就需要幼兒園提供一個(gè)寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地并營(yíng)造一個(gè)溫馨的區(qū)角。激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)孩子們的自主性與創(chuàng)造性，讓孩子們學(xué)會(huì)自主選擇。

三、幼兒園創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的方法

第一，重視區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，必須最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，協(xié)助幼兒全身心投入到活動(dòng)中來(lái)。為此，教師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中必須開(kāi)動(dòng)腦筋，整合多種形式，讓區(qū)角變成孩子們真正的"活"教室。首先，在區(qū)角的設(shè)計(jì)初始，必須考慮到幼兒自身的發(fā)展實(shí)際，例如區(qū)角的設(shè)計(jì)高度應(yīng)在幼兒的平行視野所能及的范圍和高度內(nèi)，教師所提供的活動(dòng)材料在發(fā)展幼兒能力的同時(shí)也應(yīng)顧及幼兒的既有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不單是要教會(huì)幼兒使用，也要引導(dǎo)他們理解各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意圖，從而使幼兒更加珍惜我們的活動(dòng)場(chǎng)所。

第二，明確區(qū)角活動(dòng)材料投放的針對(duì)性。區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料是區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒操作與探索的學(xué)具，所以，材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。這就要要求我們要注意投放材料的針對(duì)性：一是要針對(duì)幼兒的年齡特征。比如對(duì)于年齡偏低的小班幼兒，由于他們的年齡相對(duì)較小，情緒波動(dòng)大，愛(ài)動(dòng)，注意力不容易集中，我們就不易投放單一類的材料。二要針對(duì)孩子的個(gè)體差異。在同一個(gè)集體中，每個(gè)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r也是不盡相同的，因此我們?cè)谕斗呕顒?dòng)材料時(shí)也要盡可能地滿足不同幼兒的不同發(fā)展需求。三要針對(duì)孩子的興趣愿望。興趣是孩子最好的老師，幼兒的探索欲同樣也是在活動(dòng)興趣中得到最大限度的激發(fā)。這就要求老師在區(qū)角活動(dòng)中用心觀察，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的興趣熱點(diǎn)，激發(fā)孩子的愿望，通過(guò)材料的準(zhǔn)備與投放來(lái)完成區(qū)角活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)。

第三，科學(xué)把握區(qū)角活動(dòng)過(guò)程教師指導(dǎo)的適度性。在區(qū)角主題產(chǎn)生中，老師是發(fā)現(xiàn)者、參與者;在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)是啟發(fā)者、引導(dǎo)者。然而，在區(qū)角活動(dòng)中教師的指導(dǎo)也應(yīng)遵循適度性原則：第一，以觀察、了解幼兒為主，避免過(guò)度的指導(dǎo)行為和介入行為。教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)以觀察了解為主，盡量防止過(guò)多的指導(dǎo)與限制，從而規(guī)避對(duì)幼兒自由發(fā)展的束縛。第二，指導(dǎo)要注意隱蔽性，最大程度地讓幼兒自己去主動(dòng)解決問(wèn)題。如：在某一區(qū)角活動(dòng)問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，教師不能圖快而干脆自己把問(wèn)題解決了，而是要主動(dòng)參與活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去協(xié)商處理，使指導(dǎo)隱含在與幼兒一起的活動(dòng)之中。第三，給予幼兒適度的評(píng)價(jià)以促進(jìn)其主體性的發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，適度的評(píng)價(jià)可以敦促幼兒活動(dòng)的繼續(xù)深入，使幼兒加深游戲中的體驗(yàn)與感受。

四、教師在活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評(píng)價(jià)

由教師組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有很多種，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動(dòng)。在小班年齡段，對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式主要以師生互動(dòng)為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可逐步增加幼兒的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒評(píng)價(jià)中的生生活動(dòng)。 教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)地做好記錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜;布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)。

總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展與創(chuàng)建要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開(kāi)展，更需要教師有極強(qiáng)的愛(ài)心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)活動(dòng)生動(dòng)有效的創(chuàng)建起來(lái)。