探究小學音樂課堂中的節奏訓練

李麗

摘 要：順應素質教育要求和新課改教育教學模式改革，小學教育中愈來愈重視小學生的美學與樂感培養，小學音樂課堂得到關注。音樂課堂中的節奏訓練是音樂教學開展的基礎，亦是促進小學生更好的接受音樂知識熏陶的重要保障。本文將圍繞小學音樂課堂中的節奏訓練進行探究。

關鍵詞：小學教育 音樂課堂 節奏訓練

節奏是音樂中的骨骼部分，而節奏訓練是音樂課堂的基礎構成環節之一，通過科學合理的音樂課堂節奏訓練，啟發小學生的音樂課堂思考，推動小學音樂課堂良好氛圍的形成。下面，筆者將圍繞小學音樂課堂中的節奏訓練進行思考探究并針對性提出方法支撐。

一、通過樂曲聯想共鳴進行節奏訓練

樂曲教學是音樂課堂開展的主要目的，節奏訓練建立在樂曲教學基礎之上，亦是為樂曲教學能取得更好的成果而服務的，在音樂課堂教學中通過樂曲聯想共鳴進行節奏訓練，通過音樂教師引導小學生對樂曲創作背景、旋律結構、節奏類型等進行深入的了解，為小學生準確地掌握樂曲節奏類型和節拍訓練知識打下良好基礎。舉個例子，在觀看演唱會的過程中，我們會因為演唱者的演唱情感、與觀眾的樂曲互動而產生音樂共鳴，情不自禁地以迎合樂曲節奏的拍手、揮手、身體搖擺等動作回應演唱者，營造出良好的演唱會氛圍。在小學音樂課堂開展中，音樂教師亦可以通過音樂聯想啟發小學生進行節奏訓練。^[1]以人教版小學一年級上冊音樂教材中《布娃娃彈琴》這一曲目為例子進行音樂課堂節奏訓練，音樂教師可以通過向小學生提問“我們應該以什么樣的節奏進行這首歌曲的演唱呀？”一類問題，并在深入的樂曲剖析中引導小學生對該問題進行解決，啟發小學生進行以《布娃娃彈琴》為背景基礎的聯想，將自己想象成為布娃娃，理解《布娃娃彈琴》這一曲目的節奏應是優美、輕快、柔和的，在理解樂曲節奏類型的基礎上進行節奏訓練，通過想象共鳴將小學生的情感與樂曲節奏緊密聯系在一起，不僅能夠加強小學生節奏訓練，提高小學生樂感水平，更是促進小學生快速掌握樂曲音樂形象、音樂背景、曲目旋律等音樂基礎知識的重要力量，小學生通過樂曲聯想共鳴進行節奏訓練，能夠更直接地表達音樂曲目所傳遞的思想情感，幫助小學音樂課堂良好開展。

二、學校教育要關注小學生音樂課堂節奏訓練

1.加強音樂課堂的節奏訓練關注度

學校相關部門可借強制性教學目標要求，開設音樂節奏訓練專門課程，傳授小學生基礎性節奏旋律知識，保證小學生在后續的音樂學習中有理論基礎保障。^[2]以人教版小學音樂教材二年級下冊《用聲音編織故事》這一章節的教學為例，音樂教師可針對教學內容，編寫童謠，如“小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，小羊咩咩咩，小烏龜，不說話”，進行節奏訓練內容導入。或通過有趣的情景導入，如“今天老師接到一張故事王國的邀請函，同學們愿不愿意和老師一起用音樂來寫一個故事呢？”引導小學生進入音樂課堂節奏訓練中。小學生有節奏訓練理論性知識儲備，減輕了音樂教師課堂節奏訓練開展的難度，提高小學生音樂節奏訓練的接受度。

2.關注音樂教師節奏訓練意識培養

召開“音樂教師節奏訓練交流會議”，促進音樂教師間對于音樂課堂節奏訓練活動開展過程中存在的問題進行交流改進，探索開拓更具優勢化的音樂課堂節奏訓練模式，成立相關督察小組，對音樂教師的教學教案中的音樂節奏訓練部分進行專門考察，同時利用督察小組定期抽檢觀察音樂教師音樂課堂節奏訓練的利用情況，保證音樂課堂節奏訓練政策真正落實，而不是流于形式、持于表面，考察小組要針對每一次的課程觀察做好記錄與反饋，督促音樂教師提升自身藝術修養，加強對音樂課堂節奏訓練的意識關注與培養。以低年級段的小學生音樂課堂節奏訓練為例，在節奏訓練過程中，音樂教師要注意觀察每個學生的課堂表現，引導小學生參與到訓練過程中，因低年齡段的學生身心發育尚未成熟，其在節奏訓練中遇到障礙較多，音樂教師不能夠以批評指責的態度應對問題，降低小學生音樂課堂節奏訓練的積極性，而是要鼓勵小學生發現問題，并幫助其解決問題。^[3]在音樂課堂節奏訓練課程結束后，音樂教師要對課程教學進行反思與總結，發現節奏訓練過程中存在的問題，并加以改進，促進小學音樂課堂節奏訓練良好進行。利用音樂教師課堂節奏訓練意識的加深，促進小學生的音樂知識儲備量提高，保證小學生節奏平穩掌握。

三、開創多樣化小學音樂課堂節奏訓練活動

傳統的小學音樂課堂以音樂教師為主導，進行灌輸式教學，小學生或通過生搬硬套、或通過模仿書本的形式進行音樂知識探索與學習，傳統的音樂課堂較為生硬僵化，未考慮到小學生正處于身心發展的活躍期、注意力容易分散的特點，導致小學生在音樂課堂節奏訓練中容易分心、影響節奏訓練效果。為改變這一現象，取得最佳的小學音樂課堂節奏訓練效果，音樂教師要加強多樣化小學音樂課堂節奏訓練活動的研究與開發應用，以多元化的節奏訓練活動集中小學生課堂注意力，保證小學音樂課堂節奏訓練穩定進行。以人教版小學音樂教材一年級上冊中的第四單元《音樂中的動物》為節奏訓練案例，音樂教師通過將小學生分組進行老虎、兔子、小鴨等動物的表演，教師通過擬聲法與辨音法結合，設置節奏韻律如“小雞小雞嘰–嘰–嘰、小貓小貓喵–喵–喵”等，引導小學生模仿動物的聲音，利用游戲化的音樂課堂節奏訓練模式，加強了師生、生生之間的音樂互動，通過趣味化的音樂節奏訓練教學，讓小學生感受到音樂知識學習的樂趣。

結語

小學音樂課堂以多元化的方式對小學生樂感進行鍛煉，提升小學生音樂水平和音樂素養，構建和諧相融的音樂課堂教學環境。節奏訓練是啟發小學生樂感與樂理學習的基礎環節，通過豐富的節奏訓練活動，激發小學生對音樂知識學習的積極性，為小學音樂節課堂的成功開展提供重要推動力量。

參考文獻

[1]劉娜.淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性[J].好家長，2018（39）：216-216.

[2]鐘昱.小學音樂課堂中的節奏訓練方法[J].黃河之聲，2018（5）：55-55.

[3]楊倩.談小學音樂課堂教學的互動設計[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：244-244.