物理教學中的情感教育

楊清福

摘要：情感教育是教育過程的不可缺少的一部分，而伴隨著素質化教育的大力提倡，教師不能再像傳統那樣，只向學生傳授書本上的知識。現如今教師行業面臨很大的挑戰，想成為一個優秀的教師必須的在實際教學中加入情感教育。文章就情感教育的含義、作用以及實施幾個方面進行了探討。

關鍵詞：物理教學;情感教育;心靈溝通;興趣培養

隨著國家物理課程改革的實施，情感教育現在這已經成為一個熱點話題，我們不在像以前一樣只是向學生講解課本上的知識，更要在實際教學中注重學生情感的培養。新的物理課程標準有三個方面要求“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。那么根據這個新的課程目標，我們要對自己提出更高的要求，我們在實際教學中得好好想一想如何把學生的情感調動起來，使得他們在學習到知識的同時，身心和個性也得到全面發展，即情感教育。

一、什么是情感教育

情感教育就是教師在指導學生學習知識的過程中，同時注重學生的學習興趣以及學習情感的建立。這句話的意思就是我們不是讓學生知識被動學習，而是使學生把學習知識看成一件有意義并且快樂的事情，這樣會讓學生的學習興趣及學習效果大大提高。在我看來情感教育它并不是另外的一種教育方式，我們不但要讓學生學習到知識，而且要使學生積極自主的掌握知識。教師一定不能忽視對學生的關心，也不能僅僅只是關心成績的優劣，必須了解他們的情感發展和個性的培養。作為一名老師我們在實際教學過程中必須注意，與學生的溝通和交流并不僅限于課堂上，在課堂上我們必須得公平的對待每一個學生，把他們都當作自己的孩子，讓學生真正體會到被老師關心的感覺。我們要平等的看待每一個學生，給與他們足夠的尊重這樣學生也才會達從心里佩服你尊敬你。我們要使得每一個學生都建立起自主的學習狀態，把他們的學習潛力毫無保留的發揮出來，他們學習起來就會充滿力量，就可以解決在學習中遇到的任何困難和問題。

有一個園藝家，他叫米丘林，他在他的實驗室里種植了許多的果實，這些果實不是用來食用的，每一個果子都有很大的用途。然而總是會有一群小孩子來偷他的果子吃，有一天這群小孩子又來偷米丘林的果實，不過這一次他們不再那么幸運被米丘林發現了。米丘林抓住了其中的一個孩子，這個孩子非常擔心把頭低下準備接受責罰，米丘林卻用充滿愛心的口吻對他說：“這個實驗室的果實是做實驗用的，也許只是一個小小的果實就會對實驗造成很大影響。”跟這個小孩子說完之后，米丘林把他帶到自己家里又對這個小孩子說了很多話，并拿出許多可口的食物給他吃。從此之后他們再也沒有看見那群小孩，他們沒有再來偷吃他的果實。十五年后，有一個生物學的碩士來拜訪米丘林，他告訴米丘林自己就是原來偷果實的那個孩子，是米丘林的話給力他很大的啟發，在那之后他開始發憤圖強終于才有了現在的成績。在這之后，米丘林很看重他，認認真真的教導他，后面這個曾經偷果實的那個小男孩成為了博士。從這個實例我們就可以看出情感教育是多么的重要。

二、為什么在物理教學中實施情感教育

在以前老師們總是教我們怎么樣考高分，用什么方法才能上好的學校，而我們確實也是這樣做的。雖然現在提倡素質教育，但在很多學校還是以成績來衡量一個學生的好壞。那個學生的成績好就可以自己選位置，而成績不好的總會被安排到后面幾排，盡管這個學生視力不好，但是因為你沒有考好所以你得坐在后面。在我即將成為一個教師的時候，我不斷在思考這個問題，這種教育體制對嗎？在這樣的教學方式下培養出來的學生能是好學生嗎？培養出一些只會考試拿高分，而生活中卻不會做人的學生，這對于我們的社會進步有沒有用。所謂情感教育就是我們在傳授學生知識的同時，也要關注學生的情感發展。作為一名教師我們的任務不只是教書，還有育人。我認為育人教書更為重要，俗話不是說尺有所短、寸有所長，我們應該同等對待每一位學生，不能因為學生成績不好就歧視學生。我們要走進每一位學生的內心世界，從而知道學生喜歡什么樣的老師，討厭什么樣的老師，真正的從內心關心學生。

作為老師應該有著高尚的情操，良好的師德師風，因為我們是學生學習的榜樣。我們不僅要讓學生學會做事更要讓學生學會做人，讓其明白那些事情能夠做那些事情不可以做。要讓學生自覺的遵守學生行為規范，培養學生尊老愛幼、尊敬師長的思想品德，發揚中華民族艱苦奮斗、永不言棄的傳統美德，也要培養學生不要盲目攀比、注重內在修養。我們應該主動和學生交流溝通，了解他們內心最真實的想法，搭起心與心的橋梁，重新激發學生的學習興趣。

三、怎樣進行情感教育

（一）了解學生

情感教育的基礎就是要對學生有一定了解，如果不了解學生的思想就根本無法談情感教育。教師對學生的了解并非僅僅局限在學生的成績上，也應該多與學生交流溝通，了解學生的心理活動以致于可以在學生心里有問題負擔時及時給他們幫助，排除他們的困擾。教師不應該只是在課上和互動傳授他們知識，在下課時也應該積極主動的和學生們聊天溝通，跟學生建立起和諧的關系，和他們做朋友，彼此信任、坦誠相待。教師一定要掌握住中學生的情感，了解他們心底最真實的想法。在物理的學習過程中要充分發揮學生的實踐性，讓他們能夠自己探索出規律，對物理新知識保持高度的好奇心。教師的舉動、言行會給學生綜合感覺，給學生潛移默化的影響。

（二）適當的激勵

作為一個教師，一定要給與學生鼓勵但這也得掌握一個度，因為適當的鼓勵會得到好的反應。反之，如果超過了這個度可能會得到相反的結果，過度的鼓勵會使得學生產生膨脹的感覺，從而也許會自負。其實自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。一個人有了信心就會充滿斗志，做什么事情都會全力以赴，將自己的潛力最大化，才最有可能取得成功。

（三）盡量發揮學生的特長

每個學生都有自己的特長天賦，然而這種天賦能不能被挖掘取決于學校多姿多彩精神生活的創設及老師對學生的愛心。今天的社會，各行各業之間齊頭并進，不論具備了哪個方面的才能都能在社會上占得一席之地。所以，無論學生擁有哪一個方面的特長，教師都應該想方設法把其特長充分發揮出來。每個人都有自己擅長的方面，而在這個方面就會充滿自信，找到自己的個人價值實現其理想。

四、情感教育的積極作用

（一）有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關系

教師和學生和如果想建起比較友好且和諧的師生關系還是有很大的難度，因為這兩者之間存在較大的差異。比如他們之間年齡距較大，知識能力和興趣愛好都有很多不同的地方，對很多事情的看法差也存在分歧。教師與學生之間總是存在一定的距離，如果想要拉近師生之間的距離教師必須主動找學生進行交流，建立起和諧的師生之情。當學生和教師之間進行情感交流之后，學生自然愿意與老師親近向老師敞開心扉，跟教師說自己的心里話。在初中的所有課程中，學生認為最不好學的課程是什么？有人專門對這個問題進行過調查，結果是有近六成的學生把物理看成最不易學習的科目。他們認為在學習物理的過程中必須要記住很多的物理公式，而且要求非常靈活的邏輯思維能力。記住物理公式和解決物理問題會花掉他們大部分時間，如果師生之間關系比較和諧就會營造輕松的學習氣氛，有利于學生對物理知識的學習和掌握。

（二）有利于學生科學態度和社會責任心的養成

教師在中學物理教學中注入情感教育，會給學生很大的幫助，他們在教師的引導下非常努力認真的學，他們的學習積極性非常高。教師和學生如果建立起默契的師生情感，他們之間一旦有了心靈溝通，學生在學習到物理知識的同時，他們會對一些自然規律有一些了解和認識，可以激發出他們濃厚的學習興趣和科學態度。學生是一個國家的明天，教師的工作就是爭取把每一個學生都培養成對國家事業經濟有貢獻的人，而不是成為社會的負擔。

（三）有利于學習興趣和成績的提高

我在實習的過程中慢慢發現，物理對于很多的學生來說卻是非常難以攻克。首先他們還沒有進入系統的學習就對物理產生了畏懼心理，然而最根本的原因是什么呢？很多學生從一開始就沒有建立起對物理的學習情感，所以學不好這一學科也就成了必然。從這里就我們可以看出興趣對于學生學習的重要性，所以教師想要學生學好物理，關鍵是讓學生對物理產生情感。興趣是學習的發動機和能源，建立起對學科的興趣后他們的學習是具有主動性的，不再將學習當作學負擔，反而將學習看成一種享受，更加有利于學生學習和掌握物理知識。當學生積極主動的投入到學習中去，成績的提高就是自然而然的結果。那么怎樣提升學生的學習激情就自然而然的成為了我們需要探討的課題了。

（四）有利于“后進生”的改變和所有學生的共同進步

教師一定了解學生的意愿，以學生為本，使得他們心甘情愿的接受自己的熏陶和教導，從而大大提高教學效果。對于初中生學生之間的年齡結構，基礎不同各個學生也有不同的興趣和特長。學生因為當學考試績不理想或是當他們沒有遵守校規校紀時，教師沒有采取正確的教化方法，而只是一味的責罰或打罵對，學生會產生對物理以及其它科目的學習抗拒感。那么遇到這些情況教師到底怎么做呢？教師一定用自己的真情去感化他們，使學生心理得到平衡的同時，認識到是非對錯。有很多的物理教師在實際教學過程中，眼睛只看得到尖子學生，然而對那些成績不好的或不遵守課堂紀律的學生不管不問。對于這些“后進生”老師也不能放任不管，因為這是作為老師的基本責任。一個學生的成績不好與很多因素有關系，但主要分為兩個方面。智力因素與非智力因素[4] 。個人覺得教師應該跟多交流和勤溝通，并且一定尊重他們，讓他們也覺得自己也有存在感。沒有誰天生就不是學習的料。教師這樣做也許不會使他們的學習成績有多大的提高，但可以讓他們學會做人做事。教師在教學中一定的充分展現自己的人格魅力，讓學生樂學好學，盡管自己曾經是成績比較差學生但老師的幫助和自己的努力下可以一點一點提高學習成績。

五、結語

情感教育的實施，可以培養學生情感使得學生的潛能得到充分的開發，讓他們的自信心有很大的提升，學習的自覺性大大加強。在現在的教育體制下大力提倡以學生為本，我們必須在教育過程中把情感教育注入其中，讓學生自由自在、無憂無慮的進行學習，學生才能夠得到整體發展。現在的教育制度正在逐漸變得完善，但是還是存在許許多多這樣那樣的問題，有很多的教師總是用學生成績的來衡量一個學生的好壞。如今的考試制度只是把學生看著考試的機器，一部分的老師也只是給學生講解知識，沒有真正關心學生，了解他們的心里健康和真正需求。以至于我們總會聽到一些令我們不開心的事情發生，很多的學生的由于心里積壓的事情得不得排解，造成了一個又一個悲劇的發生。我認為教師一定走進學生的內心，不要把學生的分數看得太重要，一定要看到學生的特長并將其全部發揮出來。一定要與學生多交流溝通，給他們鼓勵讓他們充分相信自己，從而形成正確的人生觀世界觀。

參考文獻：

[1] 王道俊.教育學.郭文安主編.—6版.—北京.

[2] 葉奕乾等.普通心理學.華東師范大學出版社.

[3] 何謀仁.影響高中生物理學習主要因素的調查與分析[D].西北師范大學.2007年

[4] 徐振國.淺談物理教學中非智力因素的開發[J].2005年第3期：28-30

（作者單位：貴州省冊亨縣第一高級中學）