基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

楊娜仁

摘 要：隨著新課改對教育領(lǐng)域的影響范圍逐漸擴(kuò)大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要結(jié)合新的教學(xué)方式改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。筆者通過了解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，結(jié)合實(shí)際情況著重研究基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 具體措施

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維方式，為之后難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式中教師的授課方式已經(jīng)無法滿足新時代背景下實(shí)際教學(xué)需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下記住數(shù)學(xué)的公式、概念等內(nèi)容，并通過大量的習(xí)題保證學(xué)生能掌握相關(guān)知識，但實(shí)際上，這樣的教學(xué)方式只會讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生正處于好奇心旺盛階段，想象力豐富，教師使用情境教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能身臨其境的感受所學(xué)知識中包含的內(nèi)涵及意義，便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況更好地理解數(shù)學(xué)理論知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題解答中，使學(xué)生能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。

小學(xué)生思維能力尚未得到培養(yǎng)，較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來便存在一定的難度，單憑借教師的講解基本無法使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)理論知識。因此，使用情境教學(xué)法能使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論的實(shí)際意義，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。除此之外，小學(xué)生本身接觸的環(huán)境較為簡單，認(rèn)知能力有限，只依靠教師的講解，根本沒有辦法為學(xué)生帶來高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在自身認(rèn)知范圍之內(nèi)理解所學(xué)知識，便于提高小學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。^[1]

二、基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體措施

1.以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)必不可缺的教學(xué)方式之一。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍、生動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。直觀性、生動性、形象性是多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的主要特征，將其與情境教學(xué)法相結(jié)合，能利用聲音、圖片、視頻、文字等相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的學(xué)習(xí)情境，使其能身臨其境的感受所學(xué)知識，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時接受不同的教學(xué)情境，便于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使其數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)理解能力得到有效提升，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。^[2]例如在認(rèn)識“圓柱與圓錐”等立體幾何（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊）時，小學(xué)生空間感較弱，對于立體幾何的圖形可能無法正確地認(rèn)識與想象，對于圓柱、圓錐的概念與計算也會存在一些問題。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生能更加直觀地感受到立體幾何的空間感，有利于提高學(xué)生想象能力，使其更好地計算相關(guān)圖形表面積、體積等題目。

2.以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要結(jié)合生活實(shí)際與情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以從生活中尋找一些實(shí)際案例展開教學(xué)，使學(xué)生能在解答實(shí)際問題的過程中深入理解并掌握所學(xué)知識，便于學(xué)生更好地提高自身數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)解題能力。這樣的結(jié)合方式，不但能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性不斷增加，還能使學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識，便于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“單價，數(shù)量與總價”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊）一課時，教師可以提出如下問題：“老師組織大家一起去春游，全班35名學(xué)生均要參加春游活動，每個人來回車費(fèi)需要8元，請問班費(fèi)380元足夠支付班級內(nèi)學(xué)生的車費(fèi)嗎？每一位學(xué)生在春游中需要購買食物、小玩具等物品，每個人給老師又交了100元，請問老師一共收到多少錢？”這些問題與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，大家也都有一起去春游的活動，所以在進(jìn)行計算的過程中，學(xué)生便會滿懷興趣的完成題目，也會希望通過自己的力量解決問題，有利于提高學(xué)生靈活使用所學(xué)知識的能力。

3.以數(shù)學(xué)游戲?yàn)榛A(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式根本無法有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須積極改革教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲與情境教學(xué)法相結(jié)合的作用，為學(xué)生帶來高質(zhì)量、有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下正確掌握所學(xué)知識。教育改革政策促使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生能在教師得引導(dǎo)下正確、積極地參與到游戲環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。數(shù)學(xué)游戲能有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與知識性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使其在玩游戲的過程中深入掌握并理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)乘法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“數(shù)三”的游戲，使學(xué)生按照順序依次數(shù)數(shù)，遇見包含“三”的數(shù)字或是“三”的倍數(shù)都需要跳過，這樣的游戲能使學(xué)生加深對于數(shù)字的記憶，也能使學(xué)生的乘法運(yùn)算能力有效提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著社會逐步邁入新時代，教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，才能真正滿足當(dāng)今社會對學(xué)生教育結(jié)果的需求。小學(xué)是教學(xué)的奠基時期，高質(zhì)量的小學(xué)教學(xué)能使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)科目知識，使其在未來的教學(xué)中不斷提高自身綜合素質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用情境教學(xué)法，并結(jié)合多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)游戲和生活實(shí)際等開展教學(xué)，能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，有利于培養(yǎng)并提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳青青，衛(wèi)寶華，郝利玲，王一軍.小學(xué)數(shù)學(xué)中“問題情境教學(xué)”的設(shè)計原則及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（18）：169-170+173.

[2]王敏.巧用情境教學(xué)，靈動數(shù)學(xué)課堂——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.