小學數學教學如何培養學生的學習習慣

蔣姣曄

摘要：隨著教育事業的不斷創新和改革，逐漸重視學生們自主探究能力的培養，引導學生們主動對知識進行分析和汲取，進而整體性培養學生們的學習能力和素養。在小學數學知識的教學過程中，教師們改變自身的教學觀念，不斷創新數學課堂的教學模式，讓學生們參與到數學知識學習和探究中，促進學生們形成良好的學習習慣，提升小學數學課堂的教學有效性。

關鍵詞：小學數學;教學課堂;教學模式;學習習慣

在小學數學教學課堂上，學生們初次接觸數學知識的學習，缺乏對數學知識整體的認知，同時對于數學知識的學習沒有高效的學習方法，導致學生們的學習效率低下。所以，教師們改變自身的教學方法，將學生們處于數學課堂的主體地位，讓學生們從自身的基礎上對數學知識進行探索和證明，整體性提高學生們的數學素養。本文將以小學數學教學中實現學生學習習慣的培養為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探究。

一、激發學生學習興趣

在小學數學知識的學習中，學生們自身缺乏一定的自制能力，對數學知識只是進行簡單的了解，未從本質上進行分析和探究，導致學生們對數學知識的掌握不牢固、運用不靈活，降低小學數學課堂的教學質量。所以，教師們將多媒體教學設備融入到教學過程中，重視數學課堂教學情境的創設，充分調動學生們對數學知識的學習動力，進而促進學生們數學學習習慣的養成。

比如，在小學數學知識平面圖形知識的教學中，教師們運用多媒體教學設備向學生們清晰的展示不同的平面圖形，向學生們講解平面圖形分類的方法，以平面圖形邊的個數進行分類，引導學生們積極對平面圖形進行歸類。然后，教師們向學生們提出下述數學問題，“在什么時候，四減去一等于五？”進而激發學生們對數學問題思考和探究的興趣，讓學生們結合自身對數學知識的掌握情況進行分析。其次，教師們向學生們分享上述數學問題的答案，四邊形減去一個角等于一個五邊形，同時以多媒體的形式向學生們展示具體的過程，逐漸讓學生們感受到數學知識的奧妙，以及促進學生們對數學知識學習興趣的提升，為學生們高效的數學知識學習習慣打下夯實的基礎。

二、創新課堂教學模式

在傳統小學數學知識的教學課堂上，教師們經常采用以老師講解為主的教學模式，讓學生們被動的接受數學知識，導致學生們無法將數學知識靈活的運用到實際生活中，違背了教學事業的本質，同時不斷降低學生們對數學知識的自主學習能力，對學生們學習習慣的培養具有直接性的影響。所以，教師們創新課堂的教學模式，讓學生們以數學小組的形式對數學知識進行分析，深層次的了解到數學知識的本質，提升學生們數學知識的學習質量。

比如，在學生們數學計算能力的培養過程中，教師們根據學生們具體的計算能力，為學生們設計開放性數學習題，“3個人3天喝3桶水，9個人9天喝幾桶水？”。然后，教師們將學生們進行合理的分組，引導學生們以小組的形式對上述習題進行計算，鼓勵學生們在小組內積極發表自身的計算思路，不斷拓展學生們的數學思維。例如，一位同學以平均的形式計算出一個人一天喝水的數量，然后運用乘法計算出結果。另一位同學從已知的3個人3天喝3桶水運用乘法先計算出3個人9天喝水的數量，然后在計算出9個人9天喝幾桶水。讓學生們在小組內形成激烈的數學習題討論氛圍，進而讓學生們參與到數學知識的探究中，讓學生們形成自主學習、合作探究的學習習慣，進一步促進學生們良好數學學習習慣的形成。

三、教導數學學習方法

在數學知識的學習過程中，存在相應的學習方法和技巧，對自身學習的效率和質量具有直接性的影響。所以，教師們教導學生們數學知識學習中的注意方法，同時向學生們提供多種不同的學習方法，讓學生們結合自身嘗試具體的學習技巧，進而選擇與自身相符合的學習方法，進而形成一個高效的數學知識學習習慣。除此之外，下面從幾個方面闡述高效學習習慣中必不可少的過程。

第一，上課積極發言、仔細聆聽和思考。數學課堂的時間是有限的，同樣也是寶貴的，是教師們向學生們分析和講解數學知識內涵的主要過程，學生們充分利用上課時間對數學知識進行學習，在教師們的引導下熟練的掌握數學知識的本質，不斷提高自身舉一反三的能力，促進自身數學綜合素養的提高。第二，課下及時總結。在總結方面主要是對自身在數學習題解答中的錯題，同時標注出自身錯誤的解題思維、相關的數學知識，以及正確的解題思路，形成一個做錯題本的良好學習習慣，便于自身及時對數學知識掌握的漏洞進行彌補。除此之外，課前預習、從生活中發現和運用數學等學習習慣融入到自身學習的過程中，不斷拓展自身的數學知識面，逐漸形成完善的數學知識學習習慣，從多個方面促進自身數學能力和素養的提升。

總而言之，在小學數學知識的教學過程中，教師們充分利用學生們天生的好奇心，不斷激發學生們對數學知識學習的興趣和積極性，進而引導學生們自主參與到數學知識的探究中，促進學生們數學學習習慣的形成。同時，教師們創新課堂教學模式，讓學生們以小組的形式對數學知識進行探究，不斷掌握具體的數學知識學習方法，進而形成高效的數學知識學習習慣。

（作者單位：張家港市南沙小學）